高職高專英語(yǔ)課程混合型學(xué)習(xí)模式初探

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【摘要】混合式學(xué)習(xí)（Blending Learning 或 Blended Learning）就是要把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和 E-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)；既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，把在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的混合式學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過(guò)近幾年在教學(xué)領(lǐng)域中的實(shí)踐表明是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式。如何合理將混合式學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到綜合英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。作為高職公共基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)計(jì)劃大多是全校統(tǒng)一，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)課時(shí)，教學(xué)進(jìn)度及考試內(nèi)容和形式等方面各專業(yè)都沒(méi)有區(qū)別，完全忽略了生源差異，專業(yè)差異和崗位需求差異，教學(xué)缺乏針對(duì)性，使得英語(yǔ)教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向的高職培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生偏離。因此，綜合英語(yǔ)混合型學(xué)習(xí)模式的實(shí)行很有必要。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語(yǔ)課程 混合型 學(xué)習(xí)模式

混合型高中英語(yǔ)教學(xué)將教師課堂指導(dǎo)與學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)相混合、將面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相混合，這完全符合信息化背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的需要，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。基于不同目的，混合不同的知識(shí)領(lǐng)域、有效促進(jìn)其語(yǔ)言技能的訓(xùn)練、提供有效的師生交流渠道、積極發(fā)展學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的觀念。

1、綜合英語(yǔ)混合型學(xué)習(xí)模式的實(shí)施前期分析

1.1. 教學(xué)對(duì)象分析。為了讓綜合英語(yǔ)混合型學(xué)習(xí)模式更好地實(shí)施，筆者對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行了英語(yǔ)入學(xué)水平測(cè)試及相關(guān)問(wèn)題的前測(cè)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象基本情況為：開(kāi)放教育英語(yǔ)大專學(xué)生新生，具體調(diào)查內(nèi)容主要分為兩部分：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，網(wǎng)絡(luò)使用技能及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度。

測(cè)試及調(diào)查表明：①大多數(shù)電大英語(yǔ)大專學(xué)生學(xué)習(xí)的目的比較明確，功利性較強(qiáng)。②學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)整體水平較低，信心不足。而且他們之間還存在著明顯的個(gè)體差異。③100%的學(xué)生都使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)，95.2%的學(xué)生有兩年以上的網(wǎng)齡，并且掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)使用技能，主要用于聊天，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，聽(tīng)音樂(lè)，看電影，最常用的是 QQ 聊天等。但是以學(xué)習(xí)為目的主動(dòng)上網(wǎng)的學(xué)生不多，只有 21%；另外，由于經(jīng)濟(jì)、工作等原因?qū)е旅刻焐暇W(wǎng)時(shí)間不足 20 分鐘的有 26%。95.2%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，93%的學(xué)生愿意使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，喜歡的形式主要有收集網(wǎng)絡(luò)信息、利用網(wǎng)絡(luò)資源、加強(qiáng)交流合作。④教學(xué)內(nèi)容單一化.在面對(duì)面的英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師普遍以課本為綱，根據(jù)課本內(nèi)容組織教學(xué)，一個(gè)學(xué)期完成一本書(shū)的講解任務(wù)。這樣學(xué)生必定會(huì)將所有注意力集中于課本內(nèi)容，并誤認(rèn)為英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)就等同于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但一般來(lái)說(shuō)，任何課本在選材方面很難滿足所有學(xué)習(xí)者的需要，同時(shí)，從資料收集到出版成冊(cè)需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，有些原先熱點(diǎn)的話題可能在經(jīng)過(guò)了幾輪的使用后已經(jīng)過(guò)時(shí)，如果只將學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于課本，既不因人而異，也不與時(shí)俱進(jìn)，在一定的程度上會(huì)降低學(xué)習(xí)者的興趣，影響教學(xué)成效。

1.2. 課程內(nèi)容分析。“綜合英語(yǔ)”是一門英語(yǔ)綜合技能訓(xùn)練課，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯多種技能的訓(xùn)練。其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本課程主要通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和篇章結(jié)構(gòu)）的學(xué)習(xí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的綜合能力。使學(xué)生能夠逐步提高語(yǔ)篇閱讀理解能力，了解不同環(huán)境下英語(yǔ)語(yǔ)言的不同表達(dá)方式和特點(diǎn)，擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語(yǔ)常用句型，具備基本的口頭和筆頭表達(dá)能力，為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平打好基礎(chǔ)。

2、綜合英語(yǔ)混合型學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建及實(shí)施

2.1.構(gòu)建運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)。充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建構(gòu) 6 個(gè)基本功能模塊：①教學(xué)平臺(tái)管理系統(tǒng)設(shè)置模塊；②課程和課件資源管理模塊；③網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)模塊；④作業(yè)測(cè)驗(yàn)?zāi)K；⑤統(tǒng)計(jì)分析模塊；⑥幫助及輔助功能模塊。

2.2.制定實(shí)施方案。事先制訂課程教學(xué)實(shí)施方案，合理安排好課程大綱、文本內(nèi)容、閱讀材料、任務(wù)安排等。確定教學(xué)工作進(jìn)度安排表，并明確學(xué)生在何時(shí)該做些什么、該如何做。教師需要從備課、課堂活動(dòng)安排、準(zhǔn)備素材、布置和檢查作業(yè)等各個(gè)方面，精心進(jìn)行設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以便學(xué)生調(diào)動(dòng)以有知識(shí)結(jié)構(gòu)，舉一反三，溫故而知新。

2.3.面授課堂的運(yùn)用。根據(jù)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特點(diǎn)，集中面授輔導(dǎo)，除針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)適量講解與答疑外，主要應(yīng)為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。課堂輔導(dǎo)和學(xué)生交際活動(dòng)要盡量按照“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”里的學(xué)習(xí)步驟的提示，采取 Pre-task，On-task和Post-task三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，并以學(xué)生為中心，教師的輔導(dǎo)要圍繞學(xué)生的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)，可采取答疑、組織對(duì)話、討論等靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)。

2.4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的運(yùn)用。教師要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作出指導(dǎo)：①網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源方面，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握網(wǎng)上課程資源，向?qū)W生說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)資源的使用和要求，包括學(xué)生個(gè)人主頁(yè)，中央電大的《綜合英語(yǔ)》國(guó)家精品網(wǎng)絡(luò)課程，提供有助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站網(wǎng)址。②網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技術(shù)方法方面，培訓(xùn)學(xué)生上網(wǎng)技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，電子詞典的使用等。為學(xué)員建立 QQ 群，進(jìn)行實(shí)時(shí)及非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程協(xié)助、答疑、公布消息等。③網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程的安排及監(jiān)控方面。明確學(xué)生每個(gè)月上網(wǎng)學(xué)習(xí)不少于 20小時(shí)，網(wǎng)上發(fā)貼不少于 25 個(gè)，網(wǎng)上作業(yè)按時(shí)完成。將學(xué)生分為幾個(gè)小組，組長(zhǎng)可以指定或?qū)W生自選。讓學(xué)生互助和協(xié)作完成一些特定內(nèi)容的作業(yè)。

2.5.全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。全面提升都離不開(kāi)學(xué)生在說(shuō)，聽(tīng)，寫，讀，譯五個(gè)方面前的基礎(chǔ)知識(shí)，因此有必要腳踏實(shí)地的抓好這五項(xiàng)基本能力。加強(qiáng)說(shuō)，聽(tīng)交際能力的同時(shí)，不能忽視寫作，閱讀和翻譯，因?yàn)樗麄兿嗷ゴ龠M(jìn)。

此外，我們還必須在應(yīng)變能力和素質(zhì)方面培養(yǎng)他們。我們的學(xué)生心理素質(zhì)很差，見(jiàn)到外國(guó)人就不自在，本來(lái)就不夠好的英語(yǔ)水平就會(huì)大打折扣，所以培養(yǎng)并加強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)能力有助于加強(qiáng)心理素質(zhì)，高職高專的學(xué)生還應(yīng)該訓(xùn)練自己的禮儀，良好的禮貌修養(yǎng)和個(gè)人儀表是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，也是西方文化的重要內(nèi)容。我們既然選擇了語(yǔ)言教育，就要了解西方文化，吸取其精髓為我所用，這樣反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和對(duì)外交流。

3、綜合英語(yǔ)混合型學(xué)習(xí)模式實(shí)施效果

在課程結(jié)束后，我們?cè)O(shè)計(jì)了綜合英語(yǔ)課程知識(shí)測(cè)試卷和學(xué)習(xí)反饋調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程反饋信息進(jìn)行了深入的了解，并與前測(cè)問(wèn)卷相關(guān)信息進(jìn)行對(duì)比分析，以期獲得預(yù)期相關(guān)假設(shè)的驗(yàn)證。數(shù)據(jù)表明綜合英語(yǔ)混合型學(xué)習(xí)模式的實(shí)施取得了較理想的效果。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①課程內(nèi)容認(rèn)知領(lǐng)域，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯基本技能，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的綜合能力得到提高。②網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能領(lǐng)域，掌握相關(guān)技術(shù)手段；能夠運(yùn)用信息技術(shù)手段解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。提高自主學(xué)習(xí)能力與研究性協(xié)作學(xué)習(xí)能力。③情感領(lǐng)域，由于課程教學(xué)線上線下的合理安排，學(xué)生的英語(yǔ)水平有了顯著的提高，建立了自信心。面授課，網(wǎng)上實(shí)時(shí)及非實(shí)時(shí)協(xié)助、答疑，為學(xué)生及時(shí)掃除學(xué)習(xí)上的障礙。通過(guò)交流，學(xué)生建立了正確的學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)：

混合模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容或是某項(xiàng)技能，而應(yīng)更多支持學(xué)生在社交能力和情感方面的發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，以減輕和消除他們的心理負(fù)擔(dān)，是開(kāi)放教育工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師參與度高、指導(dǎo)力度強(qiáng)的討論得到學(xué)生的應(yīng)和多，學(xué)生之間的交流很多，交流內(nèi)容也很有意義；而教師參與度低、指導(dǎo)力度弱的討論則明顯比較蕭條，甚至無(wú)人理睬。由此可以看出，在混合型學(xué)習(xí)模式中，教師 online 輔導(dǎo)的參與和反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性影響巨大。而校本課程開(kāi)發(fā)是高職高專院校課程改革的核心任務(wù)之一。微型化、情景化與多樣化是高職英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的特色之所在，其重要性體現(xiàn)在幫助學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、完善學(xué)校英語(yǔ)課程體系、形成學(xué)校特色、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要等方面，同時(shí)，高職英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)也面臨著開(kāi)發(fā)主體素質(zhì)能力欠缺、課程體系穩(wěn)定性合理性不夠兩大挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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