如何上好農(nóng)村初中信息技術(shù)課

劉瑞

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深入，信息技術(shù)教育作為“教育現(xiàn)代化”的內(nèi)容與標(biāo)志之一，正在迅猛地發(fā)展著。信息技術(shù)已逐漸成為拓展人類(lèi)思維、開(kāi)掘人類(lèi)技能的創(chuàng)造性工具。這門(mén)課程強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手操作能力的培訓(xùn)，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高質(zhì)量

而農(nóng)村初中的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較差；學(xué)校機(jī)房規(guī)模不大，一般都只有一個(gè)機(jī)房， 50來(lái)臺(tái)機(jī)子，如何才能讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)地求得發(fā)展。對(duì)學(xué)生因材施教，使不同層次的學(xué)生在不同的層面得到不同程度的提高。有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力的確不是一件容易的事。下面，本人結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談一些農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育課的一點(diǎn)拙見(jiàn)：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等常規(guī)教學(xué)科目，其內(nèi)容的變化是極為頻繁的，它隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，繼之而來(lái)的是教學(xué)方法的更新、教學(xué)設(shè)備的更新、教學(xué)手段的更新和教學(xué)思想的更新，也是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。所以，無(wú)論對(duì)施教者，還是對(duì)受教者都存在一個(gè)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)和新思潮的重新認(rèn)識(shí)與提高的問(wèn)題。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)”！在日常學(xué)習(xí)中，我們常常錯(cuò)誤地將孩子們對(duì)“計(jì)算機(jī)”的興趣誤以為是對(duì)“信息技術(shù)”的興趣，認(rèn)為孩子們對(duì)信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高，不存在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。然而大量的調(diào)查表明，孩子們對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，然而這種興趣卻只是一種“表面繁榮”，是一種對(duì)計(jì)算機(jī)本身的興趣，他們的目的在于計(jì)算機(jī)好“玩”——打游戲、上網(wǎng)等，而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺(jué)得“不好玩”，由此，常常會(huì)出現(xiàn)了孩子們喜歡到電腦室上信息技術(shù)課，卻不喜歡信息技術(shù)老師的奇怪的現(xiàn)象，原因只有一個(gè)：老師不讓他們“玩”。然而，玩是孩子們的天性，作為教師要“寓教于樂(lè)”，積極從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、正確引導(dǎo)孩子們，讓孩子們將對(duì)“電腦”的興趣發(fā)展為對(duì)“信息技術(shù)教育”的興趣，讓孩子在玩中學(xué)到知識(shí)，在快樂(lè)中開(kāi)發(fā)智力。比如，我們可以開(kāi)辟一定的時(shí)間，讓孩子們玩掃雷、紙牌、跳棋、象棋、拼圖等各種益智游戲，讓孩子們?cè)诋?huà)畫(huà)板上創(chuàng)作自己喜歡的作品……這樣，既加強(qiáng)了孩子們的自己動(dòng)手的實(shí)踐操作能力，又開(kāi)動(dòng)了他們的腦筋，開(kāi)發(fā)了他們的智力，激發(fā)了他們對(duì)信息技術(shù)教育的興趣。

信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程，只有通過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)教育才能實(shí)現(xiàn)。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)避免急功近利的思想，克服將信息技術(shù)教育視為單純技能培訓(xùn)的傾向，切實(shí)保證規(guī)定的課時(shí)，全面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

二、注重課堂績(jī)效

信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)的學(xué)科有著明顯的不同：學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和操作能力有著巨大的差距?，F(xiàn)今農(nóng)村，一部分學(xué)生家里已經(jīng)配置了計(jì)算機(jī)，他們的計(jì)算機(jī)基本操作能力得到了長(zhǎng)期的訓(xùn)練，到達(dá)了一定的水平層次。與此同時(shí)還有很大一部分學(xué)生家里還沒(méi)有配置計(jì)算機(jī)的，這部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)直是一竅不通，而且課時(shí)較少，上機(jī)練習(xí)的機(jī)會(huì)也很有限，因此這部分學(xué)生的水平總是停留在較低的層次。這樣一來(lái)，同一個(gè)班的學(xué)生出現(xiàn)了幾個(gè)不同層次水平的群體，這使教學(xué)工作增加了不小的難度。層次較高的學(xué)生面對(duì)課本上早已熟知的知識(shí)內(nèi)容，感到早已厭煩，這個(gè)時(shí)候就很能會(huì)出現(xiàn)不該出現(xiàn)的小動(dòng)作甚至是搗亂課堂秩序。

怎么才能提高課堂效率，最大限度地讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲取知識(shí)，形成一定的能力？根據(jù)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

首先，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，就是讓學(xué)生做到“先學(xué)后教，以學(xué)為主，先看書(shū)后操作，以操作為主?！弊寣W(xué)生先自學(xué)實(shí)踐利用自己以前的學(xué)習(xí)方法遷移并運(yùn)用在新的學(xué)習(xí)中，提高自學(xué)能力，促使教師講在點(diǎn)子上，導(dǎo)在疑難處。

其次，要采用多種學(xué)習(xí)形式。如果始終采取一種學(xué)習(xí)模式,孩子們就會(huì)興味索然,所以信息技術(shù)的課堂應(yīng)該是多姿多彩的，我們應(yīng)該努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的信息技術(shù)教育課堂。成立“計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)小組”，把全班分成多個(gè)小組，讓水平較高的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)。對(duì)水平較低的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，布置一些課外任務(wù)讓學(xué)生以小組的方式完成，同時(shí)開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)，這樣大部分的學(xué)生都得到的了提高，學(xué)習(xí)興趣也大大增加。信息課堂中，教師可以親自示范，教會(huì)孩子們正確鍵盤(pán)鼠標(biāo)操作方式，教會(huì)他們?nèi)绾尾檎?、收集、加工、存取信息；可以讓孩子們展示自己的成果、如自己?huà)的畫(huà)、自己打的文稿、在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的最美的圖片……等等。總之，只有采取多樣的教學(xué)形式，孩子們才會(huì)始終保持對(duì)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)造力是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的靈魂。沒(méi)有創(chuàng)造力的民族是沒(méi)有前途的。以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)造教育才是素質(zhì)教育的歸宿。計(jì)算機(jī)教學(xué)從內(nèi)容到方法，都不能完全按照常規(guī)教學(xué)的模式，教學(xué)內(nèi)容要盡可能跟上計(jì)算機(jī)軟、硬件形勢(shì)的發(fā)展，教學(xué)方法上要多讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓他們大膽的去看、去玩、去實(shí)踐，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去推論，這樣才能避免禁錮他們的思維，培養(yǎng)他們探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。以是否已熟練掌握操作方法為準(zhǔn)，教學(xué)形勢(shì)要多樣化，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果為目的。在自學(xué)中滲透學(xué)法，在研討中領(lǐng)悟?qū)W法，在操作中鞏固學(xué)法，在導(dǎo)學(xué)中拓展思維，環(huán)環(huán)相扣，層次分明。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演角色，以低差生的知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生在不同的層面得到不同程度的提高。

信息技術(shù)教育方興未艾，是一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，而且信息技術(shù)本身就是一門(mén)飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生，已是農(nóng)村信息技術(shù)教育工作者刻不容緩的責(zé)任。