文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化探究

祖令

摘 要：隨我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對文化發(fā)展的要求也不斷提高，在大學的教育中也應(yīng)運而生了新興的專業(yè)課程-——文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，但是目前此專業(yè)發(fā)展的還不夠完善，為了使這一學科能夠更好的發(fā)展，我們需要探索出一系列新的優(yōu)化實踐教學體系，本文就此進行的淺析和探究。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)管理；實踐教學；優(yōu)化措施

隨著新一輪文化經(jīng)濟浪潮的興起，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與日俱增，還被公認為“朝陽產(chǎn)業(yè)”，一個國家的興盛不僅和經(jīng)濟有關(guān)，和一個國家的文化水平也有很大的關(guān)系。近年來，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)作為一門新興的學科，該專業(yè)在專業(yè)定位，專業(yè)方向，專業(yè)的教學上還存在著許多的不足，尤其在實踐教學體系上存在著諸多問題，因此，對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系的改革迫在眉睫。

一、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系存在的不足之處

（一）校方的課程安排

在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐的安排上，我國高校對課程的安排存在許多對問題，例如文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐時、學分比例高低參差不齊，且整體水平偏低，對實踐課并沒有足夠的重視。這就導(dǎo)致了學生對待專業(yè)課不夠重視，即使想學的學生也會由于課時的不足而在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)上出現(xiàn)短板，然而，而國外的教學恰恰相反，他們不只是傳統(tǒng)的課堂教學，更多的是實踐教學形式。對實踐教學重視程度還有待提高。

（二）實驗設(shè)施落后，場地不足

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是一個抽象的學科，必須通過大量的文化產(chǎn)業(yè)案例、實際操作、現(xiàn)場模擬來進行。然而，就我國目前的基本情況來看，實踐教學的改革還不足以完善實踐教學配套硬件設(shè)施，這樣不利于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的實踐教學發(fā)展。

（三）師資力量薄弱，沒有專業(yè)的師資隊伍

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物，許多優(yōu)秀的教師為了響應(yīng)對人才發(fā)展的需要，自主轉(zhuǎn)型為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教師，雖然與以往的專業(yè)對比有許多相似之處，但還是存在一定的差異化。這要求專業(yè)課教師特別是擔任實務(wù)類課程的教師應(yīng)該具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷。但由于許多教師并非出自本專業(yè)的專職人員，并非文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學者，因此，普遍缺乏文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷，師資力量薄弱。

（四）實踐教學考核體系不完善，考核標準與實踐

在我國目前高校的教育中，對各學科的考核無外乎就是平時的出勤情況加上期末的成績?yōu)橹饕己说臉藴剩磳Ρ緦W科的接受程度。這種單一的考核標準與多樣化的實踐教學要求并不相符，對有些學生還是不夠公平的，一旦在期末考試中沒有發(fā)揮好就會泯滅其一學期的努力，或者有些學生，通過不合理的手段在期末的考試中得到了優(yōu)異的成績，也不能就代表他對這一學科完全明白了。只注重最終的考試成績，忽略了對實踐教學的過程性評價，這是不科學的。

二、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化的措施

（一）加大實踐教學的課時

在國內(nèi)的許多高校對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)并沒有形成充分的重視，有些還以選修課的形式出現(xiàn)，即使有這一學科，課時也不多，相對于國外對一學科就非常的還重視，我們應(yīng)該向他們學習，加大對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的重視程度，加大學科課時，通過面對面教學，校內(nèi)和校外教學，遠程教學，混合教學和在線教學等方式來促進學生學習現(xiàn)有知識的過程。多開設(shè)一些開放性的東西，有利于拓寬學生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣也有利于教師文化實踐課的開展與教學質(zhì)量的提高。

（二）重視實踐教學基地建設(shè)

與國外高校對實踐教學基地建設(shè)相對比，我國就顯得有些不足，國外高校重視校內(nèi)實踐教學基地和校企合作的校外實踐教學基地建設(shè)，愿意在基地的建設(shè)上花費巨資，并且重視實際操作性，這也是我們應(yīng)該學習的地方。我們也用該加大對文化產(chǎn)業(yè)實踐基地建設(shè)的投資，建立自己的教學基地，并且和各大企業(yè)進行接洽，使文化產(chǎn)業(yè)的教學基地更加的豐富多彩，使學生們能夠真正意義上感受到真實的實踐，而不是簡簡單單靠幾個虛擬軟件區(qū)了解什么是實踐操作。其目的就是讓學生有一個更好的實習環(huán)境，更好的鍛煉機會。

（三）配套的實踐教學考核體系

國內(nèi)一直以來較為重視“應(yīng)試教育”，所學的課堂知識都是為了應(yīng)付考試的，對于是否具有實用性根本不考慮。所以我們應(yīng)該創(chuàng)新這種考核模式，注重中間過程的實用性，注重教學過程中的考察，且內(nèi)容全面、靈活。現(xiàn)在已經(jīng)不是紙上談兵的年代了，應(yīng)重視全面發(fā)展，培養(yǎng)鼓勵學生注重專業(yè)實踐，這樣才有利于學生更好的適應(yīng)社會，教師教學水平的整體提高。

（四）優(yōu)化實踐教學隊伍

在國內(nèi)的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)上，專業(yè)老師明顯呈現(xiàn)不足的狀態(tài)，在教師資格能力構(gòu)成上，不僅重視理論知識水平，還特別強調(diào)實踐能力。因此著重加強教師的職前培訓(xùn)，對在職教師繼續(xù)教育，大量聘用職場專家擔任兼職教師，提高教師的綜合素質(zhì)和整體水平。對于在職教師的培養(yǎng)，我們鼓勵教師利用假期接受培訓(xùn)，參加研修會或課程進修并到企業(yè)實習實踐，對于優(yōu)秀的教職工人員每年提供出國進修的機會，激發(fā)教職工人員的積極性，這些工都有利于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的開展，對提高我國文化教育事業(yè)也具有一定的影響。

綜上所述，在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的探究上我國還處于探索階段，我們的任務(wù)任重而道遠，因此，必須積極開拓順應(yīng)我們國家發(fā)展趨勢的新道路，不斷的汲取國外高校實踐教學的成功經(jīng)驗，為我國開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的高校總結(jié)出一條優(yōu)化實踐教學體系的思路，盡快完善我國文化產(chǎn)業(yè)的教學體系，建立高效的教學制度。不斷的為我國經(jīng)濟，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送大量的人才，要在穩(wěn)中求進，使我國的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展更上一層樓。

參考文獻：

[1]高迎剛.歐美國家藝術(shù)管理人才培養(yǎng)模式探析[J].汕頭大學學報（人文社會科學版），2012（1）.

[2]鐘宏桃，邢新.文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學改革探索[J].藝術(shù)探索，2012（1）.

（作者單位：河南藝術(shù)職業(yè)學院）