論小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)

徐華

【摘要】新課程改革的制定強(qiáng)調(diào)從以獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。所以， 課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué)， 對(duì)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生成長的方向， 起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 激發(fā)興趣 創(chuàng)新意識(shí)

一、激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣， 他才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智， 取得事半功倍的效果。 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢？ 首先， 巧設(shè)導(dǎo)入語激趣。上課伊始， 教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)， 設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力， 點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次， 設(shè)計(jì)擂臺(tái)賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)， 愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝， 喜歡受人夸獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)， 有意識(shí)地設(shè)計(jì)競(jìng)賽題和競(jìng)賽形式， 學(xué)生會(huì)興致盎然，熱情高漲， 學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)或口答題設(shè)計(jì)成搶答競(jìng)賽形式， 把中等難度題設(shè)計(jì)成限時(shí)必答競(jìng)賽形式， 把難度較大的題設(shè)計(jì)成小數(shù)奧賽形式， 讓學(xué)生以賽激趣， 以賽促學(xué)， 以賽提效。總之， 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征， 選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段， 不斷創(chuàng)新激趣方法，會(huì)使數(shù)學(xué)課趣味盎然， 高潮迭起； 會(huì)使學(xué)生在學(xué)中玩， 在玩中學(xué)， 學(xué)得有趣， 學(xué)得愉快， 學(xué)得輕松， 學(xué)得主動(dòng)， 學(xué)得深刻。

二、靈活運(yùn)用教材

教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體， 也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師， 善于運(yùn)用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一，領(lǐng)會(huì)編者意圖，提高駕馭能力。是否領(lǐng)會(huì)編者的意圖是衡量教師對(duì)教材內(nèi)容理解程度的一個(gè)重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體入手， 通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書， 全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。第二，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。總之， 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材， 又不局限于教材， 同時(shí)也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不合理因素， 對(duì)教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整， 進(jìn)行教學(xué)再加工， 從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量， 而且關(guān)系到一個(gè)民族、一個(gè)國家的人才素質(zhì)。那么， 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)， 更具創(chuàng)新、探索意識(shí)的新世紀(jì)人才， 就成為我們數(shù)學(xué)教育工作者值得深思的問題。第一，樹立創(chuàng)新意識(shí)，著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學(xué)作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地， 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。而在以往的教學(xué)中， 大部分教師都忽略了知識(shí)、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識(shí)、創(chuàng)造精神， 造成學(xué)生“高分低能”、只是學(xué)習(xí)的機(jī)器， 不能實(shí)際運(yùn)用的不良后果。因此， 教師在教學(xué)中不光要注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學(xué)生素質(zhì)能力，著眼于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么、結(jié)果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段， 能否有更簡(jiǎn)便、快捷、方便的途徑。第二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 啟發(fā)創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育論的思想主張“以學(xué)生發(fā)展為主”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)， 教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去， 要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與知識(shí)的獲取過程中。只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)了， 才能使教學(xué)落到實(shí)處， 創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。第三，鼓勵(lì)質(zhì)疑， 培養(yǎng)創(chuàng)新思維， 數(shù)學(xué)是思維的體操， 數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中， 要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新的能力。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)?D?D學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)?D?D學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題 還可以用什么方法求解，等等。

總之，學(xué)生的培養(yǎng)并非一日之功，作為教師要深入鉆研新教材，充分挖掘新教材中培養(yǎng)學(xué)生的因素，在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，相信每一個(gè)學(xué)生都存在著創(chuàng)造性的發(fā)展?jié)撃埽屆恳粋€(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功。