根據(jù)詩(shī)歌類型及意象品悟作者情志的方法

管樹青　陳勇

摘 要：古代詩(shī)詞是我國(guó)古典文學(xué)中的瑰寶，它的語(yǔ)言“凝練、含蓄、跳躍”，意蘊(yùn)豐富，可謂是字字珠璣。中高考對(duì)詩(shī)歌鑒賞的考查對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、陶冶精神情操、增強(qiáng)審美意識(shí)是很有益處的。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，通暢、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，探索事物奧秘的能力和明辨是非、褒貶是非的能力，都起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌；鑒賞；中考；復(fù)習(xí)；類型；意向；情志

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）13-052-2

一、明確考點(diǎn)，找準(zhǔn)方法

“詩(shī)言志”，每首詩(shī)歌都蘊(yùn)含著作者的“志”，所謂“志”，即“作者的情感、思想、心境、人生態(tài)度或闡發(fā)某一感悟、哲理、政治理想等?！蔽覀?cè)阼b賞詩(shī)歌的同時(shí)，其實(shí)也是在運(yùn)用各類詩(shī)歌鑒賞的方法去品味作者蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的“志”。如2015年淮安市中考題的詩(shī)歌鑒賞題：

登岳陽(yáng)樓

杜 甫

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

5.“乾坤日夜浮”一句中的“浮”字，表現(xiàn)了洞庭湖什么特點(diǎn)？（1分）

答：

6.閱讀全詩(shī)，概括“憑軒涕泗流”一句蘊(yùn)含了哪些情感？（2分）

答：

其中第五題考查的詩(shī)歌中的“煉字”，就是抓住詩(shī)歌的字眼、詞眼、詩(shī)眼對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析。第六題則是考查關(guān)鍵語(yǔ)句提煉作者情感，即品悟作者情志的能力?！痘窗彩兄锌紡?fù)習(xí)指南中》也對(duì)中考詩(shī)歌的考查提出了明確的要求：“具備初步欣賞詩(shī)歌的能力：詩(shī)歌是一種表情達(dá)意的文體。意象的選取和意境的營(yíng)造是詩(shī)歌表情達(dá)意最重要的手段。抓住意象和意境是欣賞詩(shī)歌的關(guān)鍵。詩(shī)歌欣賞應(yīng)該從語(yǔ)言入手，循著“言——象——境——意（情、志）”的路線進(jìn)行。”“人們根據(jù)意象、意境以及表達(dá)情志的不同，按思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度將詩(shī)歌分為許多類型，了解這些類型及各類詩(shī)歌的表現(xiàn)技巧，才能比較準(zhǔn)確地欣賞詩(shī)歌?！?/p>

但是，我們知道詩(shī)歌鑒賞的方法有很多種，如：辨類型、抓意象，品風(fēng)格、讀注釋，找“題眼”“詩(shī)眼”“詞眼”，抓關(guān)鍵語(yǔ)句等。這其中的方法其實(shí)有很多相通之處，因篇幅和實(shí)際教學(xué)的需要，現(xiàn)選擇其中的“辨類型、抓意象”來(lái)談一談，在中考復(fù)習(xí)中如何結(jié)合這兩種方法來(lái)品悟作者的“情志”。（以蘇教版教材中的詩(shī)歌為例）

二、辨類型，抓意象

（一）詩(shī)歌類型與情志

1.山水田園詩(shī)：表達(dá)歸隱田園、寄情山水的閑適恬淡，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，厭惡官場(chǎng)黑暗等。

2.邊塞詩(shī)：描寫邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)士們戍守邊關(guān)的軍旅生活。表達(dá)保家衛(wèi)國(guó)的決心、建功立業(yè)的渴望；或?qū)?zhàn)爭(zhēng)的厭惡、對(duì)和平的向往；報(bào)國(guó)無(wú)門的悲傷；山河淪喪的痛苦；久居邊關(guān)的鄉(xiāng)愁等。

3.詠史懷古詩(shī)：懷古傷今傷己；借古諷今；憂國(guó)傷時(shí)（表達(dá)昔盛今衰的感嘆，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層勞動(dòng)人民疾苦，擔(dān)憂國(guó)家民族前途命運(yùn)，悲嘆年華消逝、壯志未酬等）。

4.送別詩(shī)：表達(dá)依依不舍之情；別離的思念；情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)。

5.寫景抒情詩(shī)：多抒發(fā)凄涼傷感之情或感時(shí)傷世之嘆、孤獨(dú)落寞之感；表達(dá)思鄉(xiāng)懷人，離愁別緒；也表達(dá)熱愛自然、熱愛春光的美好情懷。

6.詠物抒懷詩(shī)：多用以表達(dá)人的品行志節(jié)等。

……

（二）詩(shī)歌意象與情志

所謂意象，即詩(shī)歌中融入了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。特定“意象”表達(dá)特定的內(nèi)涵：如人們常借月亮來(lái)表達(dá)“思鄉(xiāng)、思親；人生的圓滿、缺憾；幽靜、美好”等情感，常借楊柳表達(dá)“離別、留戀、傷感、春天的美好”等情感。

結(jié)合中考的答題要求，我們可以指導(dǎo)學(xué)生：

1.用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。

2.概括景物所營(yíng)造的情境氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

3.分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。

（一）山水田園詩(shī)中的意象

山水田園詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)的意象有：空山、清泉、溪水、竹林、竹籬、古寺、茅屋、柴門、桑麻、炊煙、菊花、暮鐘、酒、蛙、雞犬、蓑衣、黃鸝等。它們一般表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)山水美景，悠閑安逸的田園生活的喜愛。表現(xiàn)隱士的生活，寄托自己的隱逸情懷。表達(dá)歸隱田園、寄情山水的閑適恬淡，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，厭惡官場(chǎng)黑暗等。

舉例如：蘇教版九年級(jí)（下冊(cè)）陶淵明的《飲酒》，表現(xiàn)他歸隱后心境恬靜，不與權(quán)貴交往，在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，展示出作者熱愛自然的情感和曠達(dá)的心胸。

針對(duì)訓(xùn)練如：蘇教版七年級(jí)（上冊(cè)）辛棄疾的《西江月 夜行黃沙道中》：這首詞通過描寫明月、鵲、清風(fēng)、鳴蟬、稻香等意象，描繪出農(nóng)村夏夜的幽美景色，充分反映了作者對(duì)豐收所懷有的喜悅之情以及他對(duì)農(nóng)村生活的熱愛。

（二）邊塞詩(shī)中的意象

邊塞詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)的意象有：大漠、孤煙、黃沙、長(zhǎng)河、燕山、玉門關(guān)、樓蘭、羌笛、鼓角、吳鉤、金柝、劍、《折楊柳》等。一般描寫邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)士們戍守邊關(guān)的軍旅生活。表達(dá)保家衛(wèi)國(guó)的決心、建功立業(yè)的渴望；或?qū)?zhàn)爭(zhēng)的厭惡、對(duì)和平的向往；報(bào)國(guó)無(wú)門的悲傷；山河淪喪的痛苦；久居邊關(guān)的鄉(xiāng)愁等。

舉例如：蘇教版七年級(jí)（下冊(cè)）王維的《使至塞上》，“大漠孤煙”的荒涼孤獨(dú)中透著挺拔雄偉，“長(zhǎng)河落日”的蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中。

針對(duì)訓(xùn)練如：蘇教版九年級(jí)（上冊(cè)）李白的《塞下曲》：天山、雪、金鼓、劍、折楊柳等意象強(qiáng)調(diào)了邊塞的艱難，也突出邊塞將士們生活的單調(diào)。表達(dá)了戍邊將士的思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)自己甘愿赴身疆場(chǎng)，為國(guó)殺敵的雄心壯志。

（三）詠史懷古詩(shī)中的意象

詠史懷古詩(shī)是中經(jīng)常出現(xiàn)的意象有：長(zhǎng)城、峰巒、山河、柳營(yíng)、潼關(guān)、古地、吳鉤、秦漢、咸陽(yáng)、長(zhǎng)安、金陵、赤壁、烏衣巷等。多表達(dá)懷古傷今傷己；借古諷今；憂國(guó)傷時(shí)表達(dá)昔盛今衰的感嘆，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層勞動(dòng)人民疾苦，擔(dān)憂國(guó)家民族前途命運(yùn)，悲嘆年華消逝、壯志未酬等。

舉例如：蘇教版七年級(jí)（上冊(cè)）杜牧的《赤壁》，表達(dá)了作者對(duì)歷史興亡的慨嘆，他認(rèn)為歷史上英雄的成功都有某種機(jī)遇或只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有作為，反映出作者抑郁不平的心境。

針對(duì)訓(xùn)練如：蘇教版九年級(jí)（下冊(cè)）張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》：通過寫峰巒、波濤、山河、潼關(guān)、秦漢、宮闕等意象，表達(dá)昔盛今衰的感嘆，表現(xiàn)了作者沉痛的感慨：歷史上無(wú)論哪一個(gè)朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦，表達(dá)了對(duì)老百姓的深切同情。

（四）送別詩(shī)中的意象

送別詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)的意象有：楊柳、楊花或柳絮、春草、潭水、江水、孤帆、騎馬、飛雪、長(zhǎng)亭、古道、登樓、遠(yuǎn)望等。多表達(dá)依依不舍之情、別離的思念、情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)等。

舉例如：蘇教版八年級(jí)（下冊(cè)）李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，這首詩(shī)借登樓把酒，遠(yuǎn)望長(zhǎng)空，先寫虛度光陰、報(bào)國(guó)無(wú)門的痛苦，而后贊美主客雙方的才華與抱負(fù)，最后以揮灑出世的幽憤作結(jié)。

針對(duì)訓(xùn)練如：蘇教版九年級(jí)（上冊(cè)）岑參的《白雪歌送武判官歸京》，作者借助塞外風(fēng)雪和雪上的馬蹄印，營(yíng)造了一種曠遠(yuǎn)、憂傷的意境，傳達(dá)了詩(shī)人因友人歸京而產(chǎn)生的依依不舍的無(wú)限惆悵之情。

（五）寫景抒情詩(shī)中的意象

寫景抒情詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)的意象：月、霜、鴻雁、鷓鴣、梧桐、落花、流水、老樹、夕陽(yáng)、東風(fēng)、西風(fēng)、杜鵑（子規(guī)）、燕子、絲、云、風(fēng)雨等。多抒發(fā)凄涼傷感之情或感時(shí)傷世之嘆、孤獨(dú)落寞之感；表達(dá)思鄉(xiāng)懷人，離愁別緒；也表達(dá)熱愛自然、熱愛春光的美好情懷。

舉例如：蘇教版九年級(jí)（上冊(cè)）李煜的《相見歡》，“剪不斷”三句，以麻絲喻離愁，將抽象的情感加以具象化，表現(xiàn)了心宇深處深深的寂寞、萬(wàn)般的無(wú)奈和無(wú)法排遣的離愁。表現(xiàn)的是他離鄉(xiāng)去國(guó)的悲痛。

針對(duì)訓(xùn)練如：蘇教版八年級(jí)（上冊(cè)）白居易的《錢塘湖春行》，借助對(duì)水面、云腳、黃鶯、新燕等意象的描寫，生動(dòng)描繪了詩(shī)人早春漫步西湖所見的明媚風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)早春西湖美景的贊美。

（六）詠物抒懷詩(shī)中的意象

詠物抒懷詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)的意象有：松、竹、梅、菊、蘭、荷、蓮、蟬等。多用以表達(dá)人的品行志節(jié)（如堅(jiān)挺、剛直、傲岸、堅(jiān)韌、隱逸、脫俗、高潔、不同流合污等）?；虮磉_(dá)自己的美好志向，不愿與世俗同流合污的品質(zhì)或抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)門、懷才不遇的感傷。

舉例如：蘇教版七年級(jí)（下冊(cè)）陸游的《卜算子 詠梅》，著重寫梅花的精神品格，由外而內(nèi)地表現(xiàn)了梅花不畏嚴(yán)寒、品格高尚的動(dòng)人形象，借以來(lái)表達(dá)自己堅(jiān)韌、高潔的意志品質(zhì)。

針對(duì)訓(xùn)練如：蘇教版七年級(jí)（下冊(cè)）虞世南的《蟬》，詩(shī)人借助蟬的意象，來(lái)表達(dá)品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉，自能聲名遠(yuǎn)播。

……

以上是筆者在中考復(fù)習(xí)中，單就詩(shī)歌鑒賞題型其中的一節(jié)復(fù)習(xí)課的隨想。正是因?yàn)椤棒~和熊掌不可得兼”，所以從務(wù)實(shí)和可操作的角度，結(jié)合淮安市中考的考查要求，我把本文的方法訓(xùn)練放在了“辨類型”和“抓意象”上，這只是中考詩(shī)歌鑒賞的眾多方法之一。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，考慮到學(xué)生從小學(xué)時(shí)就已接觸不同類型的詩(shī)歌，腦海中應(yīng)該對(duì)詩(shī)歌類型生成了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，所以我們可以不必對(duì)不同類型詩(shī)歌的概念做針對(duì)的講解，而是設(shè)定在他們對(duì)詩(shī)歌類型的一個(gè)已知前提之下進(jìn)行訓(xùn)練，在此前提之下，開始對(duì)“詩(shī)歌類型和情志”的講解。而對(duì)于詩(shī)歌中的“意象”，學(xué)生可能在認(rèn)知上稍有難度。但是其實(shí)它的概念淺顯，容易舉一反三，理解便不覺難。所以授課時(shí)可以適當(dāng)設(shè)置對(duì)“意象”概念理解的一個(gè)環(huán)節(jié)，也為下面的講解做鋪墊。