基于微課的高中物理探究性實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的研究

林春平

摘 要：微課作為新型的教育方式，可以很好地為高中物理探究性實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)服務(wù)。本文指出高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的幾個(gè)典型問(wèn)題，對(duì)如何利用微課解決這些問(wèn)題，怎樣充分應(yīng)用微課促進(jìn)高中物理探究性實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；實(shí)驗(yàn)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）13-041-1

微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比“主題很突出，指向相當(dāng)明確；情景真實(shí)而且資源比較多樣；短而精，使用起來(lái)十分方便”。它可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其可幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化鞏固知識(shí)，以及可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，補(bǔ)充和拓展了學(xué)習(xí)資源。

一、高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在哪些典型問(wèn)題

1.學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前預(yù)習(xí)做得不到位

雖然老師經(jīng)常講課前一定要做好預(yù)習(xí)工作，要求學(xué)生預(yù)習(xí)和思考實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的儀器和實(shí)驗(yàn)的原理，這樣做可以使學(xué)生心里就有了清晰的實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)時(shí)就能夠心里有譜。但實(shí)際情況離這個(gè)還有很大的差距，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)程度只停留在看一遍內(nèi)容，根本達(dá)不到能夠獨(dú)自熟練完成實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)方面的因素：第一是不夠重視，敷衍了事；第二是客觀條件的限制。恰恰這些原因都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室比較難迅速地動(dòng)手操作，所以在實(shí)驗(yàn)室老師看到的學(xué)生是一邊翻看教材一邊操作實(shí)驗(yàn)儀器，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)就不能完成實(shí)驗(yàn)。

2.不具備在課堂外進(jìn)行優(yōu)化復(fù)習(xí)的條件

我們學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)一般是在課堂上測(cè)量出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，下課之后把實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成好。實(shí)驗(yàn)課怎么去復(fù)習(xí)，不少學(xué)生可能也做過(guò)不同的嘗試，但是效果總是不如人意。根源就在于實(shí)驗(yàn)課不像一般的理論學(xué)習(xí)課，實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)原理、儀器、內(nèi)容、注意事項(xiàng)等等，教材上原理部分就只是很簡(jiǎn)要的介紹一點(diǎn)，一些實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)生因?yàn)橛洸坏綄?shí)物也就一點(diǎn)不知道怎么用了。比如試卷上常出現(xiàn)的實(shí)物連線，很多學(xué)生連滑動(dòng)變阻器的接線柱在哪都忘記得一干二凈。所以有很多學(xué)生就算想復(fù)習(xí)，可是因?yàn)榭陀^條件限制了。平時(shí)一般都是這樣，快要考試的時(shí)候，集中幾節(jié)課到實(shí)驗(yàn)室對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，但在這個(gè)時(shí)候教師不可能把所有的知識(shí)再重來(lái)，一般是個(gè)別輔導(dǎo)，這種情況下很多學(xué)生不清楚儀器操作規(guī)范，會(huì)出現(xiàn)很多失誤操作，損壞很多儀器；也有一部分學(xué)生不理解實(shí)驗(yàn)的原理，就把實(shí)驗(yàn)操作步驟死記硬背，可考試時(shí)實(shí)驗(yàn)往往會(huì)要求有一點(diǎn)創(chuàng)新，此時(shí)就沒(méi)有一點(diǎn)思路了，束手無(wú)策。

二、把微課應(yīng)用到高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

1.實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)情景，奠定實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)

一般來(lái)說(shuō)微課都是通過(guò)錄制的視頻，教師講授時(shí)再配以PPT輔助來(lái)完成的。而PPT中有聲音、文本、圖像和動(dòng)畫(huà)等，教師可以邊講解邊對(duì)照實(shí)物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。這樣的微課就形象生動(dòng)，而且很有趣味性，可以在相當(dāng)短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，促使他們質(zhì)疑，引導(dǎo)他們相互合作實(shí)踐探究，進(jìn)一步展開(kāi)高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中探究式實(shí)驗(yàn)課中很重要的要求就是對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的熟悉和操作，以前學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教材上簡(jiǎn)要的介紹實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)儀器也只是提出需要用到哪些儀器，稍微更細(xì)一點(diǎn)的就再加幾張圖片。若我們應(yīng)用微課直觀的表現(xiàn)形式，這個(gè)問(wèn)題就得到了解決，演示各種儀器的規(guī)范操作或者會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象以及哪些問(wèn)題要特別地注意，這些都可以講解得很詳細(xì)，學(xué)生在觀看的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得自己在實(shí)驗(yàn)室一樣。通過(guò)觀看探究物理實(shí)驗(yàn)微課視頻來(lái)解答預(yù)習(xí)中老師提出的問(wèn)題，也可以在觀看的時(shí)候找出自己困惑的地方，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)有目的性地得到解決。比如，設(shè)定“探究機(jī)械能守恒定律”，在探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用教材上單個(gè)重物自由落體，也可以連接體一個(gè)上升一個(gè)下降，還可以自制單擺，更可以借助DIS進(jìn)行研究。

2.構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率

有的老師會(huì)提出傳統(tǒng)的教學(xué)也有視頻。但我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)視頻特點(diǎn)是容量大、時(shí)間比較長(zhǎng)，在公共平臺(tái)在線觀看或者下載都比較耗時(shí)，根據(jù)心理學(xué)研究，即使是成年人，把注意力集中到一個(gè)事情上的時(shí)間通常也只有十五分鐘，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很快讓學(xué)生感覺(jué)到疲憊而沒(méi)有了耐心，最終用了不少的時(shí)間但學(xué)習(xí)的效果卻不盡如人意。而微課短小精悍的特點(diǎn)就剛好可以解決這個(gè)問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)的“微課”視頻時(shí)間長(zhǎng)度一般就在十分鐘的樣子，這樣的時(shí)間長(zhǎng)度就比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和視頻駐留規(guī)律，可以讓學(xué)習(xí)者比較高效地完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻感受不到疲憊，不容易分散注意力；又因?yàn)椤拔⒄n”容量偏小的特點(diǎn)，一方面學(xué)習(xí)者可以在公共資源平臺(tái)上流暢地在線觀看，另一方面也可以根據(jù)需要短時(shí)間內(nèi)將其下載到自己的移動(dòng)終端設(shè)備上，在當(dāng)前信息時(shí)代，平板電腦和智能手機(jī)已經(jīng)相當(dāng)普及，這樣學(xué)習(xí)者就可以很好地利用各種各樣零零碎碎的時(shí)間隨時(shí)隨地觀看。

3.照顧到不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)需要

一般來(lái)講設(shè)計(jì)的微課是圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，指向性相當(dāng)突出，教學(xué)目標(biāo)就顯得比較單一。根據(jù)高中物理探究性實(shí)驗(yàn)的講解分成目的講解、儀器講解、原理講解、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、誤差分析等，就可以把這些分別制作成微課的形式上傳到一個(gè)公共平臺(tái)，這樣學(xué)生在自學(xué)時(shí)可以根據(jù)每個(gè)人不同的需要有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果理論知識(shí)比較不好的，就可以把主要的時(shí)間重點(diǎn)放到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理，一遍聽(tīng)不懂，就再來(lái)第二遍甚至第三遍，一直到懂了為止。類似的，對(duì)于儀器相當(dāng)不懂的學(xué)生就需經(jīng)常把時(shí)間放到實(shí)驗(yàn)儀器的學(xué)習(xí)上，如果在做后面的實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到了前面實(shí)驗(yàn)中的那個(gè)儀器，可又已經(jīng)忘記了，就再把原來(lái)的那一節(jié)微課打開(kāi)再觀看學(xué)習(xí)，所以通過(guò)微課的形式可以照顧到不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，提高高中探究性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率，更進(jìn)一步深化學(xué)生知識(shí)與應(yīng)用能力。

微課靠得是視頻的優(yōu)勢(shì)，可以把老師在物理實(shí)驗(yàn)課堂上不好操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以補(bǔ)充老師在實(shí)驗(yàn)課堂上講授的理論內(nèi)容，促使學(xué)生積極地掌握物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律和操作規(guī)程，只要利用好了，就可以延伸和擴(kuò)展學(xué)生的時(shí)間和空間，就可以有效地利用到有限的實(shí)驗(yàn)資源，有效促進(jìn)高中物理探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)。