關(guān)于中考英語有效復(fù)習(xí)的探討

李蘭

摘 要：中考作為一項重要的考試，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中也是一個十分重要的階段，而中考復(fù)習(xí)作為初中知識的總結(jié)和深化，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，更要對中考英語的復(fù)習(xí)引起重視。在學(xué)習(xí)的過程中，如何才能將英語知識進行有效地復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握知識，提高英語成績也是現(xiàn)階段初中英語教師十分關(guān)注的一個問題，因此，該文就針對我國中考英語有效復(fù)習(xí)進行相關(guān)的研究和分析，希望能對學(xué)生的能力提升起到更大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：中考 英語復(fù)習(xí) 有效性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（a）-0152-02

在我國的教育事業(yè)的發(fā)展過程中，中考復(fù)習(xí)作為初中英語教學(xué)中一項十分重要的環(huán)節(jié)，不僅是對教師教學(xué)能力的考驗，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的驗收。因此，我們只有對中考英語進行有效地復(fù)習(xí)，才能更好地提升我國整體的中考英語成績和學(xué)生的英語水平。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較大，因此，現(xiàn)階段教師在進行復(fù)習(xí)的過程中，沒有有效地抓住學(xué)生的問題和實際的需求，這也是學(xué)生復(fù)習(xí)沒有成效的主要原因之一，接下來該文就對中考英語有效復(fù)習(xí)進行研究和分析，希望為今后的教育事業(yè)做出更大貢獻。

1 注重復(fù)習(xí)方式和教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行改變

在進行復(fù)習(xí)的過程中，教師首先要對自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式和復(fù)習(xí)方式進行改變，因為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，教師在進行教學(xué)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，基本采用的都是對相關(guān)復(fù)習(xí)題進行反復(fù)練習(xí)和考試，在這個過程中，學(xué)生的思維模式被局限和固定，因此，在學(xué)習(xí)的過程中很難有所突破，并且在成績的提高上也并不明顯。長此以往，這種題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生不在有效果，學(xué)生也會逐漸產(chǎn)生研發(fā)情緒，在這個過程中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和熱情都會下降，同時教師也對教學(xué)的激情也在不斷地減少，對英語成績的提升和復(fù)習(xí)的效果都大打折扣，因此很難取得良好的成績和教學(xué)效果[1]。教師要準確地認清現(xiàn)在教學(xué)和英語復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式進行相應(yīng)地調(diào)整和改變，在新課標的要求和影響下，加強對教學(xué)模式的優(yōu)化。通過對教學(xué)模式的改變，不斷地加強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，并且逐漸提升復(fù)習(xí)的效率和水平，為學(xué)生的中考英語復(fù)習(xí)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。同時在進行復(fù)習(xí)的過程中，教師要充分地對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動，比如：在對單詞進行復(fù)習(xí)的過程中，教師就可以讓學(xué)生指出，在我們學(xué)習(xí)26個字母的過程中，你知道哪幾個字母是發(fā)元音的？哪幾個是以輔音發(fā)音的？并且通過這個問題的思考，讓學(xué)生再舉出幾個單詞是元音發(fā)音的單詞，并進行造句。這樣一來，學(xué)生不僅對單詞的印象更加深刻，同時學(xué)生也會對英語的表達更加流暢，英語能力也會得到一定地鍛煉和提升[2]。在這個過程中，學(xué)生能夠更加積極地投入到課堂的教學(xué)和復(fù)習(xí)當中，通過學(xué)生對問題的思考和分析，加強學(xué)生在課堂上的存在感，將之前被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，會對學(xué)生的成績有明顯的提升作用。

2 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，是加強復(fù)習(xí)效果的有效措施

在進行復(fù)習(xí)的過程中，教師要讓學(xué)生更深刻地認識到合作學(xué)習(xí)的重要性和意義，為學(xué)生合作能力地提升和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在進行中考英語的復(fù)習(xí)過程中，教師不要想當然地向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)過的知識點，而是在課堂的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，將更多的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生進行更好地交流和溝通。同時在進行討論的過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行分析，根據(jù)學(xué)生的能力和自身的學(xué)習(xí)情況進行分組，在復(fù)習(xí)的過程中，通過對相關(guān)知識點的研究和討論，加強學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生在課堂上感覺到自身的重要，這樣，學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過程中就會更加輕松和快樂，在學(xué)習(xí)的過程中就會充滿積極性。在學(xué)生進行合作的過程中，由于每個人的想法和知識的儲備都不相同，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識和思考問題的角度。同時在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)和談?wù)摃r，當自己的能力得到鼓勵和肯定后，不僅對學(xué)生的自信心有所提升和幫助，同時還對學(xué)生的中考英語復(fù)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，對成績的提升有十分重要的幫助作用[3]。

3 利用多媒體進行復(fù)習(xí)教學(xué)，是提升復(fù)習(xí)效率的重要手段

隨著教學(xué)改革的深入和推進，我國在教學(xué)模式和方法上都得到了很大地發(fā)展和進步，因此，在教學(xué)的過程中，加入先進的多媒體設(shè)備進行教學(xué)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生的注意力更加集中，同時在學(xué)習(xí)的過程中，通過多媒體的教學(xué)手段，學(xué)生能對英語知識進行更直觀地了解和接觸，教師通過音像、視頻或是文字可以將內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對英語知識地掌握就會更加深刻。同時在進行教學(xué)和復(fù)習(xí)的過程中，教師也要對學(xué)生的實際情況有所了解，在進行教育的過程中，充分抓住學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地進行復(fù)習(xí)和對英語知識的掌握。同時在學(xué)生對教學(xué)過程中，通過運用多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中才能體驗到更多的樂趣和熱情。因此，想要更好地提升中考英語復(fù)習(xí)效率，就要將英語的復(fù)習(xí)過程和課堂變得更加輕松，讓學(xué)生更好地體驗到學(xué)習(xí)的樂趣[4]。

4 對不同的學(xué)生進行必要的分類指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)的過程中，雖然都在一個班級由一個教師進行教學(xué)，但是由于每個學(xué)生的吸收能力不同，知識的接受能力和掌握能力都有所不同，因此針對這種情況，教師要充分理解學(xué)生之間的差異，并且也尊重這些差異，不對學(xué)生進行強烈要求[5]。但是在進行教學(xué)的過程中，對于不同層次的學(xué)生，教師的教學(xué)方式也要有所不同，對于學(xué)習(xí)成績和英語水平較好的學(xué)生，教師要更嚴格地對學(xué)生進行要求，并且在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地增加難度，對學(xué)生的能力進行更大地提升和鍛煉。對于相對成績較差和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就要從基礎(chǔ)抓起，幫助學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的鞏固，由于這類學(xué)生的基礎(chǔ)較差，因此，教師在進行教育和指導(dǎo)的過程中應(yīng)該加強對這類學(xué)生的重視，多一些耐心讓學(xué)生感受到教師的用心。而對于成績中等的學(xué)生來講，教師要加強對這類學(xué)生知識的鞏固，對基礎(chǔ)知識有了解，并且在能力的基礎(chǔ)范圍內(nèi)，讓學(xué)生得到更大進步。在對這三類學(xué)生進行教學(xué)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，教師要對學(xué)生進行分類指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分地認識到自身的問題，在學(xué)習(xí)的過程中，將問題得到更好解決，幫助學(xué)生更好地進行中考英語的復(fù)習(xí)[6]。

5 結(jié)語

在中考之前，無論是學(xué)生、家長還是教師都是十分緊張的，因此，在這個階段進行復(fù)習(xí)的過程中，更應(yīng)該腳踏實地的進行。對于每個人來講，都有適合自己的復(fù)習(xí)方式，而在這個過程中，教師對學(xué)生的復(fù)習(xí)方式和能力都會起到很大的幫助作用，因此，在進行復(fù)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分析，幫助學(xué)生更好地進行中考英語的復(fù)習(xí)，通過對現(xiàn)階段中復(fù)習(xí)的問題進行反思和完善，在之后的復(fù)習(xí)過程中，逐漸跟上節(jié)奏，全面提升中考英語的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 才立軍.把握命題趨勢進行中考英語有效復(fù)習(xí)[J].讀寫算：教研版，2015，15（10）：359.

[2] 楊藝蓉.中考英語有效復(fù)習(xí)的探討[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，23（1）：232.

[3] 宋改紅.關(guān)于中考英語有效復(fù)習(xí)的探討[J].大觀周刊，2012，26（32）：287-288.

[4] 陳國安，姜晶.中考英語有效復(fù)習(xí)策略探討[J].考試周刊，2011，21（34）：5-6.

[5] 潘福蘭.新形勢下的中考英語復(fù)習(xí)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究，2012，16（29）：120-121.

[6] 李珍.關(guān)于中考英語有效復(fù)習(xí)的探討[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報，2013，18（3）：82-83.