對南京體育學(xué)院優(yōu)秀運動員本科學(xué)習(xí)動機的研究

摘 要：為提高運動員本科學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機，采用問卷調(diào)查法對南京體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)（優(yōu)秀運動員方向）的95名學(xué)生的學(xué)習(xí)動機類型和水平進行了調(diào)查研究。結(jié)果表明他們的學(xué)習(xí)動機基本屬于遠(yuǎn)景的間接動機，內(nèi)部動機水平不高且外部動機較為顯著；女性運動員內(nèi)部動機方向性更強、男性運動員外部動機方向性更強；處于退役期的運動員學(xué)習(xí)目的更為明確。

關(guān)鍵詞：運動員 學(xué)習(xí)動機 高等教育

中圖分類號：G80 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（c）-0122-05

Abstract：In order to improve the learning motivation of the undergraduate athletes，use the questionnaire survey to investigation and research the types and levels of learning motivation from 95 undergraduate athletes in Nanjing Sport Institute. The results show that their motivation basically belong to indirect motivation，the level of intrinsic motivation is not very well and extrinsic motivation is more significant； Female athlete's intrinsic motivation show a stronger directional，male athletes'external motivation show a stronger directional； The athletes in the retirement period have more clearly learning purposes.

Key Words：Athletes；Learning Motivation；Higher Education

教育學(xué)的有關(guān)理論指出，非智力因素表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度。它以動機為核心，在興趣、情感、意志等因素的作用下推動學(xué)習(xí)。[1]這就揭示了學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的重要影響力和維持著人們向著目標(biāo)前進的堅持程度。事實上動機水平低的人不僅容易在學(xué)習(xí)活動中容易遇到困難，受低級、錯誤的間接性動機支配的學(xué)生在這種時候容易出現(xiàn)情緒波動，缺乏克服困難的勇氣與力量，常常半途而廢。[2]運動員作為一類特殊的群體，在他們的職業(yè)生涯中刻苦訓(xùn)練、奮勇拼搏、為祖國爭得一項項榮譽；而在他們退役后，除了金字塔頂端的那一小部分可以享受組織安置這一形式，其他大多數(shù)人往往要面臨市場化環(huán)境的激烈競爭。伴隨著人數(shù)的膨脹和市場競爭愈發(fā)激烈化，越來越多的運動員通過本科學(xué)習(xí)這一方式來逃暫時逃避就業(yè)。運動員邊練邊學(xué)的沖突狀態(tài)無法簡單調(diào)和，這就使得一些運動員既不想學(xué)習(xí)，也不想訓(xùn)練。[3]這就需要對他們的本科學(xué)習(xí)動機進行一個梳理和分析，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)動機的水平，更好地完成訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和生活，為今后的再就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

此次研究對象為南京體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)（優(yōu)秀運動員方向）的在讀運動員大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機類型與水平，3個班合計95人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過南京體育學(xué)院圖書館和南京圖書館，使用中國知網(wǎng)、超星、萬方等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和書籍、匯編材料等檢索和收集與學(xué)習(xí)動機、尤其是成就動機相關(guān)的期刊、論文、著作、會議記錄和政策法律文件等文獻資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

此次問卷采用不記名形式，由任課老師隨堂發(fā)放。共發(fā)放問卷95份，回收95份，其中有效問卷92份，有效率約達97%。

1.2.3 邏輯分析法

對南京體育學(xué)院運動員大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機類型進行研究，并對比不同性別下他們的動機選擇情況，為該文的論述提供科學(xué)的理論依據(jù)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷選項量化賦值，使用JMP10以及Microsoft Excel對回收的問卷進行統(tǒng)計分析，為該文的論述提供數(shù)據(jù)支持。

2 結(jié)果與分析

該次問卷調(diào)查的有效對象共92人，其中男性42人、女性50人。年齡最大的32歲，最小的18歲，平均年齡21.37歲。分屬蹦床、橄欖球、花樣游泳、技巧、舉重、籃球、排球、拳擊、柔道、賽艇、沙灘排球、射擊、摔跤、體操、田徑、跳水、網(wǎng)球、武術(shù)、藝術(shù)體操、游泳、羽毛球和自行車這22個項目。

2.1 運動員大學(xué)生本科學(xué)習(xí)動機類型總體情況

（A=就業(yè)的需要；B=為了通過考試；C=為了父母、老師、教練等的期望；D=想增長自己有關(guān)方面的知識；E=挑戰(zhàn)自我的能力；F=與他人更多交流；G=未來更好發(fā)展；H=對知識天生的渴求欲；I=學(xué)習(xí)給自己帶來成就感；J=其他）。

圖1顯示的此次問卷回收的有效份數(shù)的運動員大學(xué)生本科學(xué)習(xí)動機類型匯總，其中選擇“就業(yè)需要”的人最多，有33人；選擇“未來更好發(fā)展”的次之，有30人；選擇“為了通過考試”“為了父母、老師、教練等的期望”和“挑戰(zhàn)自我能力”的人數(shù)基本持平；除此之外，并沒有人選擇“與他人更多交流”以及“學(xué)習(xí)給自己帶來成就感”這兩個選項。從總體情況來看，這些運動員的本科學(xué)習(xí)動機主要是集中于學(xué)習(xí)者的個人前途，比如：就業(yè)的需要、需要通過學(xué)習(xí)來獲得有關(guān)知識或者僅僅只是為了獲得一個文憑；亦或是為了將來能夠獲得更好發(fā)展機會，獲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和生活等。這些動機都并不與學(xué)習(xí)活動直接相連，即不來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)結(jié)果的興趣，因此，這些都屬于遠(yuǎn)景的間接動機，且基本屬于高尚、正確的間接性動機，與此同時選擇“為了父母、老師、教練等的期望”這一低級且錯誤的動機人數(shù)較少，僅有5人，這也充分說明了這些運動員在學(xué)習(xí)上更為關(guān)心自己的成績和畢業(yè)問題，這樣的動機能夠有效激勵他們努力學(xué)習(xí)并取得好成績。

2.1.1 運動員總體的學(xué)習(xí)內(nèi)部與外部動機情況

從統(tǒng)計結(jié)果來看，這些運動員本科學(xué)習(xí)的“內(nèi)在動機”和“外在動機”的均值分別為2.73和1.80。根據(jù)有關(guān)概念，在4分為滿分的選項賦值情況下，學(xué)習(xí)動機的總體情況較為良好。對內(nèi)、外部學(xué)習(xí)動機進行對比可以發(fā)現(xiàn)，該省運動員在學(xué)習(xí)的內(nèi)、外部動機的離散程度上十分接近，這一結(jié)果能夠較為充分說明該省運動員整體上對內(nèi)外部動機的認(rèn)知不存在顯著性差異，一方面他們自身對于學(xué)習(xí)表現(xiàn)出有較高的需要和興趣。這些需要和興趣會使得這些運動員認(rèn)真對待學(xué)習(xí)這件事情，注意對知識的積累和學(xué)習(xí)方法的掌握，有利于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績的提高。另一方面，這些運動員受到外界的獎勵、懲罰、榮譽等方面對他們影響不大，說明這一類的刺激強化效果不佳。（如表1）

2.1.2 運動員大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的特征

（1）學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機水平不高。

依據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在合計19人，僅占總?cè)藬?shù)的20.65%的人中，他們的學(xué)習(xí)動機主要表現(xiàn)為“增長自己有關(guān)方面的知識”這一選項，有13人，超過了這類人總數(shù)的2/3還多，具有極強指向性與一致性。與之相對，并沒有人選擇“學(xué)習(xí)給自己帶來成就感”這一選項。從總體看，這些運動員的內(nèi)部動機水平偏低。雖然他們的總體內(nèi)部動機水平有2.73的均值，在滿分為4分的情況下算是一個不錯的數(shù)值，但實際上他們對于學(xué)習(xí)的興趣仍然是流于表面，雖然表現(xiàn)出了對學(xué)習(xí)的興趣，卻給自己設(shè)定了較為輕易達到的目標(biāo)，對外表現(xiàn)為成就動機水平偏低。與此同時，內(nèi)部動機對個體的創(chuàng)造性發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用，擁有較高學(xué)習(xí)動機的個體通常會積極主動對當(dāng)前的情境以及擁有的知識與經(jīng)驗進行聯(lián)系和拓展，產(chǎn)生一些的可能，而這也正是競技體育，甚至體育運動的本質(zhì)特征與要求。

（2）學(xué)習(xí)的外部動機水平顯著。

依據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在合計73人，約占總?cè)藬?shù)79.35%的人中，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)動機主要集中于“就業(yè)需要”和“未來更好發(fā)展”這兩個選項上，合計有63人，約占總?cè)藬?shù)的68.48%。因此，雖然他們的總體外部動機水平只有1.80的均值，在滿分為4分的情況下相對較低，但是這些運動員中的絕大部分能夠較為清楚的明確學(xué)習(xí)的目的，希望能夠通過自己的學(xué)業(yè)成績來獲得與之相適應(yīng)的工作和社會地位，外部動機水平十分顯著，這與就業(yè)市場競爭愈發(fā)激烈脫不開關(guān)系。據(jù)了解，“十一五”期間每年全國普通高等學(xué)校年均畢業(yè)生人數(shù)超過了400萬人，而年均新增白領(lǐng)崗位的需求數(shù)僅為350萬人左右。2015年公布的數(shù)據(jù)顯示，我國高校畢業(yè)生人數(shù)高達749萬人，如此龐大的高校畢業(yè)生隊伍帶來了巨大就業(yè)壓力，這就獲得一個本科文憑，獲取更多機會的就業(yè)機會成為了由于長時間訓(xùn)練導(dǎo)致綜合競爭力薄弱的運動員的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。

另外需要著重指出的是，高校培養(yǎng)模式的根本目的在于培養(yǎng)運動員的自我學(xué)習(xí)和自我訓(xùn)練能力，這也是該模式的顯著特征所在。[4]而從實際看，運動員從報名準(zhǔn)入到具體學(xué)習(xí)，最后直到畢業(yè)離校的全過程中處處都充斥著與之相違背的地方。高水平的運動員入學(xué)可以降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)與訓(xùn)練競賽發(fā)生沖突時學(xué)習(xí)要為訓(xùn)練競賽讓路；為了運動成績，運動員的資格造假；運動員的運動成績可以代替文化課的學(xué)分等措施的實質(zhì)，都與大學(xué)育人為本的本質(zhì)相違背。[5]以南京體育學(xué)院的招生為例，獲得全國前三名成績的運動員可以免試入學(xué)，無法達到這一標(biāo)準(zhǔn)的運動員雖然必須通過單招文化考試，但是也可以享受降分錄取的待遇，通常是根據(jù)招收人數(shù)進行劃線，因此，對于很多運動員來說，并無所謂他們的成績高低，只要過線即可，這實質(zhì)上會對他們的動機水平造成很大影響。這一措施對于幫助運動員接受本科教育起到了重要的作用，但是另一方面也是對運動員的極度不負(fù)責(zé)任，更是高校教育教學(xué)資源的一種濫用。

（3）成就動機水平較低。

通過問卷附屬的AMS成就動機量表的統(tǒng)計結(jié)果顯示，這92人中有39人的MA值大于0，表現(xiàn)出力求成功的動機，這類人肯冒風(fēng)險，也喜歡嘗試新事物，希望通過自己的努力在競爭中獲勝，和運動員這一特殊身份的動機要求相吻合。運動員在他們的職業(yè)生涯中刻苦訓(xùn)練、奮勇拼搏、歷經(jīng)一次次的比賽，為祖國爭得一項項榮譽。因此從實際來說，這一群體是當(dāng)前所有職業(yè)中，最容易也是最頻繁接受競爭壓力的群體之一，成就動機對于他們心態(tài)的維持、競賽水平的發(fā)揮以及競技成績的創(chuàng)造都起著基礎(chǔ)性的作用。這就需要運動員有極強的成就動機，才能在一次次的競爭中脫穎而出，而這也會逐漸成為他們的一種做事風(fēng)格傾向，不僅影響他們的運動成績，也會影響他們的日常生活和學(xué)習(xí)，通常表現(xiàn)為遇事積極主動，愿意承擔(dān)責(zé)任，即使遇到困難也會堅持到底。而另一方面也有32人的MA值小于0，表現(xiàn)出避免失敗的動機，這并不符合運動員應(yīng)有的成就動機水平，這類人通常不愿意面對具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，也往往不喜歡和他人去競爭，這不僅不符合競技體育基本特征的要求，更是會使其在生活和學(xué)習(xí)中失去很多良好的機會，不利于個人的成長和發(fā)展。還有21人的MA值=0，這類人容易受到情緒波動的影響，在高成就動機和低成就動機之間搖擺，十分不穩(wěn)定，同樣也不利于生活和學(xué)習(xí)，更不利于他們創(chuàng)造優(yōu)秀的運動成績。因此，就匯總的數(shù)據(jù)顯示，這些運動員的總體成就動機水平偏低，且力求成功和避免失敗兩種傾向的人數(shù)基本相等，總體差異不大。

2.2 不同性別運動員學(xué)習(xí)動機水平對比

根據(jù)表2顯示，男性運動員的內(nèi)部動機均值2.60，小于女性運動員的內(nèi)部動機均值2.83；但是在離散程度上，女性運動員0.625的標(biāo)準(zhǔn)差，要高于男性運動員的0.592，這說明女性運動員的內(nèi)部動機水平要高于男性運動員，但是男性運動員內(nèi)部動機水平的差異性要略小于女性運動員。另一方面，女性運動員的內(nèi)部動機均值高于總體均值2.73，說明相比男性運動員，女性運動員在內(nèi)在的需要或喜好方面顯示出較強方向性。男性運動員的外部動機均值1.89，高于女性運動員的外部動機均值1.72；但是在離散程度上，男性運動員0.610的標(biāo)準(zhǔn)差，要低于女性運動員的0.632，這說明男性運動員的外部動機水平要高于女性運動員，且男性運動員外部動機水平的差異性要略小于女性運動員。另一方面，男性運動員的外部動機均值高于總體均值1.80，說明相比女性運動員，男性運動員在面對外在的環(huán)境、社會要求等方面顯示出較強的方向性。

成就動機方面，女性運動員相比男性運動員更多表現(xiàn)出力求成功的動機，其46.00%的比例也超過總體42.39%的比例，這可能與女性群體相對弱勢有關(guān)，因此，女性在學(xué)習(xí)中往往會比男性付出更多的行動和努力，也會更加在意自己的成績，她們更加渴望通過學(xué)習(xí)來改變自己的社會地位。與此同時女性運動員相比男性運動員也更多的表現(xiàn)出避免失敗的動機，其36.00%的比例同樣也超過了總體34.78%的比例。這可能和女性運動員的心理狀態(tài)較差， 容易焦慮有關(guān)。女性運動員在應(yīng)用退役策略的時候，采用回避的應(yīng)對方式更為突出。[6]也可能與我國長期以往的教育和傳媒造成的宣傳偏向有關(guān)。我國的廣告中，介紹消費品的廣告大多選用女性主角，女性極頻繁地出現(xiàn)在化妝品、藥品、服裝、家具、食品等生活消費品的廣告上， 而生產(chǎn)用品廣告、公益廣告則更多選用男性主角。廣告中更多地甚至不相干地展示女性的姿容，向公眾尤其是青少年暗示女性只要美麗、性感就足夠了。[5]這些長期的影響都會影響女性群體的成就動機水平。（如表3）

2.3 不同運動生涯階段運動員的學(xué)習(xí)動機水平對比

根據(jù)表4顯示，已經(jīng)退役的運動員的內(nèi)部動機均值最高，達到了3.04，轉(zhuǎn)換期的運動員的內(nèi)部動機均值2.92次之，在役運動員的內(nèi)部動機均值最低。而不論是已經(jīng)退役的還是處于轉(zhuǎn)換期的運動員的內(nèi)部動機均值均超過了2.73這一總體均值，因此，可以得出這樣一個結(jié)論，即運動員學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機水平和他們所處的運動生涯階段有密切聯(lián)系，隨著運動員逐漸離開競技舞臺的程度而變高。在離散程度上，轉(zhuǎn)換期0.547的標(biāo)準(zhǔn)差最小，同時也要小于0.619的總體標(biāo)準(zhǔn)差，這說明轉(zhuǎn)換期運動員的內(nèi)部動機水平的差異性相對最小。而已經(jīng)退役的運動員的標(biāo)準(zhǔn)差高達0.783，為所有分類中最高，這也符合退役后多樣化選擇帶來的高認(rèn)知偏差現(xiàn)象。因此綜合來看，處于退役期的運動員的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，在自身內(nèi)在需要以及喜好方面顯示出較強方向性。外部動機方面，已經(jīng)退役的運動員的外部動機均值最低，只有1.67，轉(zhuǎn)換期的運動員的外部動機均值有1.69，和已經(jīng)退役的運動員不相上下，在役運動員的外部動機均值最高，達到了1.83，同時也超過了1.80這一總體均值。在離散程度上，轉(zhuǎn)換期0.530的標(biāo)準(zhǔn)差最小，同時也要小于0.624的總體標(biāo)準(zhǔn)差，這說明轉(zhuǎn)換期運動員無論是在內(nèi)部動機水平，還是外部動機水平上都表現(xiàn)出較高的一致性，體現(xiàn)了較為明確的方向性。而在役運動員0.641的標(biāo)準(zhǔn)差超過了總體0.624的數(shù)值，這說明在役運動員更期望通過學(xué)習(xí)獲得外部激勵，而并不是關(guān)注學(xué)習(xí)這一行為本身，這也與其長期從事運動訓(xùn)練和部分項目外部獎勵的濫用等行為脫不開干系。長期高強度的訓(xùn)練和比賽改變了運動員的生活方式，使其對運動員這一職業(yè)產(chǎn)生了強烈的認(rèn)同感， 然而這種“認(rèn)同”在促進其職業(yè)發(fā)展的同時也會減少對于其他社會角色的認(rèn)可。也正因為如此，他們對于自己運動員這一職業(yè)的高度認(rèn)同也一定程度上影響了他們對于文化學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

處于退役期的運動員由于即將退役，迫切需要完成角色轉(zhuǎn)化，而通常這樣的角色轉(zhuǎn)換的跨度較大，只有較少的人能夠留在原來的專業(yè)隊工作，運動員想要獲得與適應(yīng)新身份，就必須形成對新角色的認(rèn)知、理解新角色的行為規(guī)范，養(yǎng)成新角色的行為模式和習(xí)慣。相比于在役運動員更多關(guān)注外部激勵與他人的期望，即將退役和已經(jīng)退役的運動員更多需要考慮的是自身，他們通常更看重自身的能力與發(fā)展，因此，體現(xiàn)出高內(nèi)部動機而低外部動機的情況。

3 結(jié)論與對策

3.1 結(jié)論

（1）這些運動員的學(xué)習(xí)動機基本屬于正確的遠(yuǎn)景間接動機，內(nèi)動動機水平不高；他們中的絕大部分希望能夠通過自己的學(xué)業(yè)成績來獲得與之相適應(yīng)的工作和社會地位，外部動機水平十分顯著。成就動機方面，表現(xiàn)為較大離散的兩極化，力求成功和避免失敗傾向的人數(shù)幾乎相等。

（2）女性運動員內(nèi)在的需要或喜好方面顯示出較強方向性，外在方面通常更依賴他人行動。男性運動員對外在的環(huán)境、社會要求等方面顯示出較強的方向性。而不論是內(nèi)部動機還是外部動機的離散程度上，男性運動員都要略低于女性運動員，顯現(xiàn)出極強的一致性。另一方面，女性運動員表現(xiàn)出更為明顯的力求成功的傾向以及避免失敗的傾向。

（3）在役運動員更期望通過學(xué)習(xí)獲得外部激勵，而并不是關(guān)注學(xué)習(xí)這一行為本身。處于退役期的運動員的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，自身內(nèi)在需要以及喜好方面顯示出較強方向性。

3.2 提高學(xué)習(xí)動機的激勵對策

3.2.1 要增強運動員學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機水平

要提高運動員對文化學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平可以建立專門的心理咨詢機構(gòu)，幫助他們排除那些不正確的學(xué)習(xí)動機，強化正確的動機，尤其是對處于轉(zhuǎn)換期的運動員進行監(jiān)控，為他們提供及時的心理援助，幫助他們以一個穩(wěn)定的動機水平迎接學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。在此過程中也應(yīng)當(dāng)注意男女差異，具體問題具體分析，進一步維持女性的內(nèi)部動機水平，提高男性運動員內(nèi)部動機的指向性。

3.2.2 多種方法控制外部動機的水平

學(xué)習(xí)是一個漸進的過程，在此過程中要采用適當(dāng)?shù)耐獠考钍侄尉S持他們的學(xué)習(xí)動機，形成多方面聯(lián)合的監(jiān)督和壓力體系，不要讓重視學(xué)習(xí)僅僅停留在口號上。對運動員既要嚴(yán)格要求，也要適當(dāng)運動表揚，將他們的學(xué)習(xí)動機水平控制在一個中等的強度上。注意提高運動員的自我效能，針對運動員文化底子較差的問題可以適當(dāng)調(diào)整教材的難易度，從易到難，逐漸提高他們的成就動機水平；還可以采用更加便于他們掌握和理解的方式方來進行教學(xué)，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，有效積累熟練度，增強他們對學(xué)習(xí)的自信。

另一方面，也可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂、送教上門等多種方式來延展運動員的學(xué)習(xí)時間，并強制性進行固定間隔的文化考試，對文化成績不合格者不予安排參賽，將他們的學(xué)習(xí)成績和運動成績掛鉤，提高他們對文化學(xué)習(xí)的重視程度。視運動員的運動技能水平也可以對其進行訓(xùn)練到學(xué)習(xí)的方法遷移，向自覺掌握訓(xùn)練規(guī)律和技巧一樣掌握和理解學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，增強其學(xué)習(xí)動機水平。在此過程中也應(yīng)當(dāng)注意男女差異，具體問題具體分析，重點控制男性的外部動機水平，維持其外部動機的指向性。

3.2.3 執(zhí)行更有針對性的培養(yǎng)方案

運動員學(xué)生由于文化基礎(chǔ)相對薄弱，因此，為了能夠更貼近市場需求，他們的培養(yǎng)方案應(yīng)和普通本科生相區(qū)分。據(jù)了解，目前高校部分專業(yè)的課程設(shè)置與市場需求相背離，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)熱情不高，造成歸屬感不強，學(xué)習(xí)動機水平下降。運動員同樣也面臨這樣的問題，因此，運動員的本科培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)很好地考慮到其生源構(gòu)成復(fù)雜，運動員之間文化背景差異大的問題，而不是簡單大量的對普通本科生課程體系的直接挪用。[7]只有這樣，運動員通過循序漸進體會到學(xué)習(xí)的樂趣，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機水平。而這也是充分考慮了運動員主觀能動性的結(jié)果。要充分發(fā)揮大學(xué)生運動員的主觀能動性作用。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的條件，教師（教練）應(yīng)不斷地鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，完成各項任務(wù)，成為新時代合格的大學(xué)生。[8]

4 結(jié)語

運動員的文化教育歷來是我國體育教育工作者重點關(guān)注的問題之一，相比于競技能力，從小就從事競技體育訓(xùn)練的運動員在綜合文化素質(zhì)的構(gòu)成上存在著諸多缺陷，在社會再就業(yè)中面臨諸多困難，而這一切的根源也指向了運動員自身的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動機。隨著我國競技體育熱潮的逐漸降溫以及越來越多的運動員選擇就讀本科，這一問題愈發(fā)值得人們重視。該文的研究具有一定局限性，對于運動員學(xué)習(xí)動機諸多影響的因素尚顯不足，對其學(xué)習(xí)動機的發(fā)展變化以及影響仍有進一步深入可能，今后也會對此問題進行關(guān)注。

參考文獻

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