淺談高職學(xué)生的文明禮儀教育

孫華芳

摘 要：文明禮儀教育是高職學(xué)生提高個(gè)人素質(zhì)的需要，也是今后學(xué)生走向工作崗位的需要。本文從高職學(xué)生文明禮儀現(xiàn)狀著手，并從班級文化建設(shè)的角度出發(fā)，闡述了班主任對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；文明禮儀現(xiàn)狀；文明禮儀教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）13-019-1

一、五年制高職學(xué)生的文明禮儀現(xiàn)狀

1.學(xué)生層面。年齡結(jié)構(gòu)上，現(xiàn)在五年制高職的學(xué)生以“90”后為主，具有鮮明的時(shí)代特征。在生活環(huán)境中，他們生長在一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的年代，有著以往任何一代人所不具備的生活條件，很多學(xué)生追求經(jīng)濟(jì)上的高消費(fèi)。從家庭上來講，他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小飯來張口，衣來伸手，依賴性強(qiáng)，自制力較差，處處“以我為中心”，缺乏合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)業(yè)上，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)能力相對較弱，存在著一定的厭學(xué)心理。

從校園行為表現(xiàn)上來看，很多學(xué)生自由散漫，不注重細(xì)節(jié)，隨意性強(qiáng)，與時(shí)代發(fā)展對高職生的要求形成強(qiáng)烈的反差。比如在儀容儀表方面：衣著發(fā)型過于前衛(wèi)，不符合學(xué)生特征；穿拖鞋進(jìn)入教學(xué)區(qū)域等。在言行舉止方面：在校園里抽煙、酗酒；在校園里隨地扔垃圾；課堂上玩手機(jī)睡覺……這些現(xiàn)象都影響了高職學(xué)生的形象，導(dǎo)致社會對高職生的認(rèn)識出現(xiàn)了一定的偏差，一些企業(yè)也對高職生敬而遠(yuǎn)之。因此，加強(qiáng)高職學(xué)生的禮儀教育迫在眉睫，否則將對高職學(xué)生未來的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。

2.學(xué)校層面。首先，學(xué)校重視程度不夠。高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的技能，還要具有良好的人文修養(yǎng)。由于高職學(xué)校對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的片面理解，忽視了學(xué)校教育育人的功能，造成了重職業(yè)技能的培養(yǎng)，放松了對學(xué)生的文明禮儀教育，沒有充分認(rèn)識到禮儀教育是一個(gè)接受道德教育、提高道德是非鑒別力、陶冶道德情操、培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣和道德自律精神的過程。因而學(xué)校的育人功能逐漸淡化，學(xué)生的知禮、行禮意識淡薄。

二、加強(qiáng)高職文明禮儀教育，推動班級文化建設(shè)

文明禮儀教育既是一切教育的起點(diǎn)，也是一切教育的終點(diǎn)。作為高職班主任如何加強(qiáng)禮儀教育，以推動班級文化建設(shè)，從而促進(jìn)校園文化的形成和發(fā)展呢？

1.增加課外講座，讓學(xué)生知禮。將文明禮儀教育講座列在入學(xué)教育中。文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要一個(gè)較長時(shí)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此我認(rèn)為文明禮儀教育應(yīng)貫穿從入學(xué)到畢業(yè)各學(xué)期的教學(xué)活動中。作為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的學(xué)校，更應(yīng)從學(xué)生入校開始加強(qiáng)文明禮儀講座，讓學(xué)生了解文明禮儀的重要性和學(xué)校對學(xué)生文明禮儀行為的要求，通過“文明禮儀講座”教育，讓學(xué)生一入校既樹立養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣的觀念，為進(jìn)一步提高學(xué)生文明禮儀修養(yǎng)做好鋪墊。每年定期請來文明禮儀學(xué)科的專家到學(xué)校為學(xué)生作講座，豐富學(xué)生的課外生活，增長文明禮儀知識。

2.班主任自身的語言和表率效應(yīng)。班主任工作是以班主任整個(gè)人格形象來教育和影響學(xué)生的，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教，在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，班主任應(yīng)該注意自己的語言表達(dá)方式，特別是文明禮貌用語（如：師生之間多使用：你好、謝謝、對不起、再見）、批評用語（如：把“壞”用“不好”代替、“錯(cuò)誤”用“不正確”代替）等的適時(shí)、適當(dāng)使用，會讓學(xué)生感覺到你的善解人意、親切友好，職業(yè)修養(yǎng)和平易近人，把你當(dāng)成知心朋友。特別是現(xiàn)在的學(xué)生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任儀表和語言效應(yīng)的“潛移默化”教育效果是不言而喻的。

3.制定文明禮儀制度，對學(xué)生的文明禮儀進(jìn)行量化考核。俗話說“沒有規(guī)矩，無以成方圓”。班主任可以根據(jù)班級的實(shí)際情況發(fā)動全班學(xué)生共同制定禮儀規(guī)范，并把禮儀要求歸入班級管理規(guī)章制度中，制定量化考核的表格，從衛(wèi)生維護(hù)、上課表現(xiàn)、課間休息、好人好事等對每位學(xué)生進(jìn)行考核，促進(jìn)每位學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，從“要我這樣做”向“我應(yīng)該這樣做”轉(zhuǎn)變，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，展現(xiàn)新時(shí)代高職學(xué)生的風(fēng)采。

4.以教室為宣傳陣地，優(yōu)化班級禮儀教育的環(huán)境。平時(shí)的工作中，班主任應(yīng)該經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，黑板、掃帚、水桶理整齊等，讓每個(gè)學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感。教室的衛(wèi)生是班級文明禮儀展現(xiàn)的基礎(chǔ)，有了這個(gè)“地基”我們才可以添磚加瓦。其次，要合理利用教室的四面墻，將其作為宣傳文明禮儀知識的陣地，對學(xué)生起到耳濡目染的作用。同時(shí)，可以團(tuán)結(jié)全班同學(xué)，將文明禮儀融于班級的班徽、班訓(xùn)、班風(fēng)中，這樣既展現(xiàn)了班級的精神風(fēng)貌，也能對全班同學(xué)的行為做精神引導(dǎo)。

5.寓禮儀教育于實(shí)踐活動，從點(diǎn)滴中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。高職學(xué)生禮儀素質(zhì)的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于禮儀實(shí)踐。班主任可以設(shè)計(jì)班級禮儀活動、禮儀訓(xùn)練、選拔優(yōu)秀學(xué)生參與學(xué)校禮儀服務(wù)等來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注重禮儀習(xí)慣，從而以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生禮儀素質(zhì)提高。同時(shí)，班主任可以在班內(nèi)組織禮儀展示及禮儀比賽，以小組為單位，以豐富多彩、直觀形象、生動活潑的禮儀示范表演、情境劇、小品劇等進(jìn)行展演、比賽，展示禮儀風(fēng)采，使學(xué)生在參與中得到提高。只有讓學(xué)生在實(shí)踐中去嘗試、學(xué)習(xí)、交流，才能全面提升禮儀素養(yǎng)。

禮儀教育是高職學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，是一個(gè)系統(tǒng)的工程。作為班主任，與學(xué)生接觸最為密切，應(yīng)對學(xué)生的禮儀教育長抓不懈，積極探索禮儀教育的新思路、新方法，用禮儀規(guī)范塑造高職學(xué)生的自我形象，樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，提高他們的禮儀素養(yǎng)，形成良好的班級風(fēng)氣，為班級文化建設(shè)添磚加瓦，從而造就時(shí)代所需要的合格人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]顧俊.加強(qiáng)高職禮儀教育推動班級文化建設(shè).時(shí)代教育，2013（12）.