帕提滿.阿不都
《初中漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: “識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?!弊R字教學(xué)是漢語教學(xué)重要的組成部分,識字寫字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著漢語教學(xué)質(zhì)量,關(guān)系著以漢語言文字為基礎(chǔ)工具的其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。那么,在教學(xué)中如何提高農(nóng)村中學(xué)少數(shù)民族學(xué)生識字能力呢?
一、結(jié)合漢字的構(gòu)造特點(diǎn),進(jìn)行識字教學(xué)
在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從漢字性質(zhì)和構(gòu)造特點(diǎn)的角度進(jìn)行識字,從而有效地建立漢字形與義的聯(lián)系,提高識字效率。
1、偏旁識字法(形聲字識字)
漢字絕大部分都是合體字,由兩個(gè)以上的偏旁構(gòu)成。有些合體字的偏旁,一部分與字義發(fā)生聯(lián)系,一部分與字音發(fā)生聯(lián)系,這樣的字就是形聲字,“形旁表意,聲旁表音”是形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),利用形旁與聲旁學(xué)習(xí)形聲字是簡便有效的方法。如“木”大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字:如松、柏、樺、樹等,“氵”代表與水有關(guān)聯(lián)的字:如河、清、湖、海等,“犭”代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字:如貓、狗、狐貍等,“扌”多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字:如提、抬、挑、擔(dān)等。這樣的形聲字有許許多多,知道了偏旁的意義,看看聲旁,就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性,有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。但也有個(gè)別字形旁與字義不符的,如學(xué)習(xí)“犧牲”這個(gè)詞,學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命,有的學(xué)生提出:“老師,為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢?”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出:“犧牲”過去指殺牛、羊等來進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。
2、會(huì)意識字法
會(huì)意字就是把在意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組合在一起,進(jìn)而表示一個(gè)新的意義。會(huì)意字是在象形字的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的,所表示的意義要從字與字組合的關(guān)系上顯示出來。如(1)仙,山中隱居的人;
(2)功,出工有力,就會(huì)成功(3) 出,出去一看,山外有山。(4)明——日月齊照,大放光明。
3、歸類識字
從漢字的造法來看,有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種,都有一定的規(guī)律,教學(xué)時(shí),我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類,即對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助,又可以讓學(xué)生舉一反三,擴(kuò)大識記的范圍。例如:學(xué)習(xí)“ 清、晴、睛” 三個(gè)字,基本字是“青”,加上三點(diǎn)水旁就是“清水”的“清”,加上“日”就是“晴天”的“晴”,加上“目”就是“眼睛”的“睛”。我按漢字規(guī)律教,并將構(gòu)字的規(guī)律教給學(xué)生,學(xué)生一旦掌握了,就可以通過一個(gè)基本字和幾個(gè)偏旁部首,學(xué)習(xí)一串字,提高了識字效率,也為獨(dú)立識字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、識字方法要多樣性
認(rèn)字、識字的本身沒有樂趣,如果要長時(shí)間地集中學(xué)生的注意力來識字,就必須采用多種有趣的識字方法,激發(fā)學(xué)生興趣。
1、圖片識字法
在一些象形字的教學(xué)中,我利用象形字的特點(diǎn),把抽象的文字符號還原成圖畫,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫認(rèn)識漢字,從而對識字產(chǎn)生興趣。如,看“山的圖片”識“山”字;看“月牙的圖片”識“月”字;看“田地的樣子”識“田”字。
2、故事識字法
學(xué)生愛聽故事,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),有些漢字可以結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)。如:一個(gè)人走路走累了,正好看到路邊有棵樹,他就靠在樹上休息“1”下,這個(gè)字是“休”。再如:“聞”,有人聽到門外有動(dòng)靜,他把耳朵貼在門上聽一聽。這樣的會(huì)意字,通過講故事教學(xué),學(xué)生很容易掌握。
3、謎語識字法
學(xué)生對謎語有濃厚的興趣。漢字是音、形、義的結(jié)合體,根據(jù)這一特點(diǎn),把生字編成謎語,可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字。學(xué)“燈”字時(shí),我編成謎語:“用火一定要小心”。我給同學(xué)們解釋:1、“用火”,是指要用一個(gè)“火”字;2、“一定”,表明有一個(gè)“一”字要定下來;3、“小心”,意思是要“小”字的心“亅”。這時(shí)再將指明的“火、一、亅”三個(gè)字素組合起來,就只能構(gòu)成“電燈”的“燈”字了,學(xué)生會(huì)覺得特別有趣。如“羊字沒尾巴,大字在底下”是“美”字;“一口咬掉牛尾巴”是“告”字;“牛過獨(dú)木橋”是“生”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn),進(jìn)行聯(lián)想,學(xué)生自己編謎語。教學(xué)“洋”字時(shí),我讓學(xué)生自己編謎語:小羊在河邊。聽著小學(xué)生輕快的朗讀,識字多么輕松、有趣。這樣的過程。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中,調(diào)動(dòng)了中學(xué)生識字的積極性,活躍課堂氣氛,既識記了漢字,鍛煉了思維,又理解了字義,又能提高識字效果。
4、動(dòng)作演示法
動(dòng)作演示法就是利用身體語言來幫助記憶字形,達(dá)到掌握漢字的目的。有時(shí)候,動(dòng)作演示不僅能使學(xué)生理解字義,也能使他們記住字形。在教學(xué)“拿”字時(shí),我準(zhǔn)備了一些乒乓球。我先叫學(xué)生單手接球,能夠接住球的次數(shù)少。我再叫學(xué)生兩手合起來接球,能夠接球的次數(shù)大大增加。我就講:把手合起來容易“拿”穩(wěn)。在不知不覺中?!澳谩钡囊?、形、義,學(xué)生都牢牢記住了。把特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來,學(xué)生以后運(yùn)用這個(gè)生字時(shí),腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)識字的情景,想起那形象的提示語言,一定不會(huì)把字寫錯(cuò)了。
三、聯(lián)系生活,學(xué)以致用,鞏固識字效果。
把識字教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系起來。聯(lián)系的方法大致有以下幾種:
(1)校園環(huán)境中識字。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報(bào),從中尋找熟字朋友;在班級的板報(bào)上專設(shè)“漢字百花園”專欄等。
(2)家庭環(huán)境中識字。在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍。比如讓學(xué)生給家中的物品寫一個(gè)漢語標(biāo)志牌,把認(rèn)識事物與識字結(jié)合起來;把識字和觀察社會(huì)、觀察生活、觀察周圍事物結(jié)合起來,以提高識字效率。
總之,提高農(nóng)村少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)生的識字能力是一項(xiàng)長期的任務(wù)。在識字教學(xué)中,結(jié)合漢字的構(gòu)造特點(diǎn),采用多種方法識字, 聯(lián)系生活,學(xué)以致用,鞏固識字效果。學(xué)生的識字能力就會(huì)得到提高,就能很好地完成漢語教學(xué)任務(wù),提高漢語教學(xué)質(zhì)量。