編程課程在數(shù)控機床的教學(xué)改革

彭文靜

摘 要：數(shù)控機床編程課程是機械制造專業(yè)的一門非常核心的課程，為學(xué)生今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及操作實踐工作都會產(chǎn)生重要的影響。所以做好數(shù)控機床編程課程這門課的教學(xué)工作對于學(xué)生有非常重要的幫助作用。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于種種弊端對于學(xué)生的學(xué)醫(yī)與實踐教學(xué)效果并不好。該文結(jié)合當(dāng)前教學(xué)改革工作的進(jìn)行，對于如何對編程課程這門課進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及職業(yè)技能等進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)控機床編程課程 教學(xué)改革 理論與實踐 教學(xué)探索

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（a）-0130-02

數(shù)控機床編程課程是機械制造專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，對于學(xué)生未來不論是專業(yè)課學(xué)習(xí)還是數(shù)控機床的操作實踐以及工作都會產(chǎn)生重要的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對于知識的灌輸，而不注重對于學(xué)生實踐能力以及問題解決能力的思考，這就造成教學(xué)質(zhì)量的每況愈下。該文結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)改革工作以及社會發(fā)展對于技能型人才的要求，對于編程課程這門課程的教學(xué)改革工作做了一些探索。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的不適應(yīng)性

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會的發(fā)展要求。現(xiàn)代社會的發(fā)展對于技能型人才要求既要有一定的理論知識，同時也應(yīng)該具有很強的動手能力和實踐能力，便于在實際工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式更側(cè)重于對知識的灌輸以及對考試成績的要求，而忽略了對于學(xué)生理論知識之外的能力培養(yǎng)。比如分析思考問題的能力、解決問題的能力等。這造成學(xué)生完成對于理論的知識學(xué)習(xí)之后仍然對于數(shù)控機床的操作與實踐不熟悉，不具備實踐操作的能力。所以隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，對于人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，這也造成傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于數(shù)控機床的編程課程教學(xué)模式。在進(jìn)行的教學(xué)改革工作中，應(yīng)該在向?qū)W生教授理論知識的同時，更側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行實踐能力和動手操作能力的培養(yǎng)。

2 教學(xué)改革工作內(nèi)容分析

2.1 理論教學(xué)改革工作分析

2.1.1 改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式

在編程課程的理論教學(xué)改革工作中，應(yīng)該針對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，將理論知識的學(xué)習(xí)與動手實踐能力融為一體，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，而在理論知識的學(xué)習(xí)中獲得實踐的知識。要在理論教學(xué)過程中加強對于學(xué)生對知識點的理解，可以通過創(chuàng)建不同教學(xué)情境的方式幫助學(xué)生提高對于理論知識的掌握和理解。比如在講解到編程知識中的外圓柱零面加工、以及錐面加工、以及螺紋加工時，可以根據(jù)不同的零件加工特點給學(xué)生講解一些有趣的小故事，從而幫助學(xué)生提高對不同零件加工特點的理解和掌握。

另外，為了讓理論知識更加接近數(shù)控機床的操作實踐，教學(xué)組可以根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗自編教材。傳統(tǒng)的數(shù)控機床教材的編纂過于理論性，而且隨著社會技術(shù)的發(fā)展，很多內(nèi)容都已經(jīng)與數(shù)控機床技術(shù)脫節(jié)。自編教材對于教學(xué)工作更加具有靈活性，可以隨時根據(jù)實際的數(shù)控機床編程工作進(jìn)行更改，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來的工作。

2.1.2 借助多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)形式

在課堂教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動的方式驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與操作。同時結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。數(shù)控機床這門課程本身就是實踐性課程，通過實踐提高學(xué)生的操作能力以及對于設(shè)備原理的理論知識的學(xué)習(xí)，效果要好于單純地進(jìn)行理論講解。隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用，多媒體教學(xué)的形式已經(jīng)在課堂上得到了比較普遍的應(yīng)用。所以教師可以在課堂教學(xué)活動中通過借助這種教學(xué)模式將課堂教學(xué)內(nèi)容以一種更加豐富多彩的方式展示出來。一方面可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)；另一方面通過多媒體技術(shù)，課堂內(nèi)容將會變得更加形象，更容易讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如可以在多媒體教學(xué)中應(yīng)用視頻教學(xué)。通過視頻，同時將機床設(shè)備的操控過程進(jìn)行展示。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂理論知識的同時也會對于機床設(shè)備的操作進(jìn)行進(jìn)一步了解，更利于后期學(xué)生的實踐以及工作?？梢詫⒊Ｒ姷摹⑾冗M(jìn)的機床設(shè)備，比如：多軸聯(lián)動數(shù)控機床、高速切削數(shù)控機床以及多功能復(fù)合機床等的加工操作方式讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。由于條件限制學(xué)生可能無法在教學(xué)實踐中接觸到這里先進(jìn)機床，通過觀看視頻可以讓學(xué)生對這類機床設(shè)備做一些初步的了解，以備不時之需。

所以，通過對理論教學(xué)工作進(jìn)行改革，彌補了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的不足和缺陷。尤其是借助計算機技術(shù)，通過多媒體教學(xué)，借助課件、視頻、圖片、音頻等多種形式以一種更加豐富多彩的形式對課堂內(nèi)容進(jìn)行講解，更有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。而且通過自編教材、教案等，上課形式更加靈活多樣，課堂內(nèi)容也更加與生活實際相聯(lián)系，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 仿真教學(xué)模式的應(yīng)用分析

2.2.1 仿真教學(xué)在理論教學(xué)中的應(yīng)用分析

當(dāng)前，隨著教學(xué)手段的不斷豐富，仿真教學(xué)模式正在教學(xué)工作中得到普遍的應(yīng)用。仿真教學(xué)是指借助計算機軟件對于數(shù)控機床的加工進(jìn)行零件編程進(jìn)行模擬教學(xué)的一種教學(xué)方法。通常在教學(xué)工作中主要有兩種軟件可以選用：一種是數(shù)控加工的模擬軟件；另一種是專業(yè)性更強的CAM軟件。這種軟件的主要功能就是實現(xiàn)對于一些復(fù)雜零件的編程。一般對于復(fù)雜的零件，通過手工編程的方式很難實現(xiàn)對其操作。所以可以先通過CAM軟件進(jìn)行建模，CAM會根據(jù)建的模型設(shè)計數(shù)控加工程序，然后就可以通過仿真軟件對零件進(jìn)行加工。

在數(shù)控機床的編程教學(xué)工作中，應(yīng)用模擬教學(xué)軟件可以大大提高課堂教學(xué)效果。一般教師在講述某一種教學(xué)方法的時候，如果學(xué)生理解了之后提出一種更為簡便的編程方式，由于無法進(jìn)行實踐操作不能檢驗這種編程方式的正確性，大家都不知道對不對。通過應(yīng)用仿真軟件則解決了這一問題，教師與學(xué)生可以根據(jù)模擬系統(tǒng)對編程程序進(jìn)行驗證，如果能通過仿真軟件順利的加工出零件則證明這種編程方法是正確的，如果不能加工出來，那么說明在編程過程中肯定出現(xiàn)了一些錯誤。這時可以根據(jù)當(dāng)初的圖紙設(shè)計以及編程設(shè)計尋找原因，可以與教師和同學(xué)一起交流思考，相互討論，找出問題的原因所在。通過這一過程，不僅僅是鍛煉了學(xué)生的專業(yè)編程能力，同時對于學(xué)生解決問題的能力以及他人溝通表達(dá)的能力都有非常大的幫助作用，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的效果。

2.2.2 仿真教學(xué)對實踐教學(xué)的幫助

現(xiàn)在的學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)之前都沒有接觸過數(shù)控機床，所以，如果直接讓他們通過理論學(xué)習(xí)的編程知識對數(shù)控機床進(jìn)行編程學(xué)生難免會有恐懼心理。尤其是當(dāng)在編程過程中出現(xiàn)某些問題的時候，由于沒有經(jīng)驗，學(xué)生會非常緊張害怕。通過仿真教學(xué)這種模式，可以實現(xiàn)學(xué)生在平常的課堂學(xué)習(xí)過程中的編程操作，進(jìn)而提高學(xué)生對于數(shù)控機床的操作實踐能力。對于數(shù)控機床操作中的基本界面，以及對程序的調(diào)用、運行等基本操作進(jìn)行熟悉。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只側(cè)重于理論知識點的灌輸，學(xué)生一個學(xué)期可能都不會見到數(shù)控機床設(shè)備，更不會去動手實踐操作。通過仿真教學(xué)的模擬軟件，可以在進(jìn)行理論知識講解的同時向?qū)W生演示操作方法，更具有實踐性。學(xué)生也在這一過程中學(xué)習(xí)到了理論知識和操作方式，而且還可以親自動手進(jìn)行操作，對于數(shù)控機床的一些程序的調(diào)用執(zhí)行進(jìn)行熟悉，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

3 編程教學(xué)的實踐教學(xué)改革

數(shù)控機床的編程課程是一門實踐課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的最終是為了能夠?qū)?shù)控機床進(jìn)行操作，走上數(shù)控機床的操作崗位進(jìn)行零件的加工與生產(chǎn)。所以在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)生實踐教學(xué)的設(shè)計與改革，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識真正地學(xué)以致用，在數(shù)控機床的實踐中加深對知識的理解，并融會貫通對知識點進(jìn)行創(chuàng)新。所以必須要加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行上級操作，同時也要進(jìn)行零件加工工作，尤其是對于一些切削等技術(shù)的鍛煉學(xué)習(xí)和掌握。通過讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機床崗位實踐的另一個原因是受現(xiàn)在大環(huán)境的影響，學(xué)生普遍的都沾染了一些不良的習(xí)氣，這些習(xí)慣對于學(xué)生未來的工作非常不利，通過提前讓學(xué)生進(jìn)行崗位實踐鍛煉，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)未來的崗位生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作的態(tài)度以及提高對數(shù)控機床的操控能力。

而且為了提高實踐效果，有條件的學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生的實踐教學(xué)過程中與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生進(jìn)行項目實訓(xùn)。這樣學(xué)生就會以一種更加積極的態(tài)度投入到實踐項目中，對于在實踐過程中經(jīng)常遇到的問題會主動進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，直至解決問題。這樣既提高了學(xué)生的動手實踐能力，同時也拓展了學(xué)生的知識應(yīng)用能力以及獨立思考解決問題的能力，教學(xué)效果會得到極大改善。

4 結(jié)語

隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，對于數(shù)控機床的教學(xué)工作提出了更高的要求。所以為了提高教學(xué)質(zhì)量，針對數(shù)控機床的編程課程進(jìn)行教學(xué)改革是一種必然趨勢。在教學(xué)改革工作中，應(yīng)該講理論知識與實踐能力相并重，將理論教學(xué)、仿真教學(xué)和實踐教學(xué)這三種教學(xué)模式結(jié)合起來，既要提高學(xué)生對于理論知識的掌握理解，同時也要提高學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控機床的操作技能，讓學(xué)生提前體驗數(shù)控機床崗位工作，不斷在學(xué)習(xí)中完善自己，為將來的就業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

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