何以破解傳統(tǒng)高中生物教學(xué)面臨的困境

張璐

摘 要：新課改實(shí)施背景下，素質(zhì)教育的發(fā)展成為未來教育發(fā)展的主要趨勢。高中生物教學(xué)亦是如此，通過不斷改革創(chuàng)新，使高中生物課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，更加關(guān)注對學(xué)生生物知識應(yīng)用的思維能力。針對現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，進(jìn)而提出解決高中生物教學(xué)所面臨困境的方法和意見，為更多的教育工作者提供更多的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中生物教學(xué)；創(chuàng)新思維能力；綜合素質(zhì)能力；現(xiàn)狀；困境；方法

為了解決高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量問題，提高學(xué)生對生物知識的掌握能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力，是高中生物課堂教學(xué)所要研究的未來發(fā)展方向。為此，本人將結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中生物教學(xué)所面臨的困境進(jìn)行探索分析。

一、合理開展互助式教學(xué)，提高學(xué)生的參與性

在高中生物教學(xué)過程中，互助式教學(xué)的開展實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，使得學(xué)生的探究能力逐漸增強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)人與生物圈時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，在課前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置，讓學(xué)生去尋找相關(guān)知識，借助網(wǎng)絡(luò)平臺或者圖書館資源等，自主對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。然后將學(xué)習(xí)的結(jié)果在課堂上進(jìn)行反饋，以小組為單位。通過教師的提問，學(xué)生的回答，教師可以充分了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對知識點(diǎn)進(jìn)行階段性的總結(jié)。這樣的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的講解，使學(xué)生變被動接受為主動探索，更加發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，建立了良好的師生情感，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了有力支持。

二、開展生物競賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情

教師也可以利用生物競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動中，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、集體榮辱感，還可以鍛煉學(xué)生實(shí)際動手操作能力，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，生物教師可以組織其他班級的生物教師進(jìn)行以班級為單位的生物競賽，可以利用某一章節(jié)的內(nèi)容，選擇一個實(shí)驗(yàn)，哪個班級以最快的速度取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，哪個班級就是獲勝者。對于獲勝的班級予以獎勵。

綜上所述，高中生物課堂教學(xué)要充分結(jié)合新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個全新的、科學(xué)化的課堂教學(xué)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中積極探索求知，培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技能，為今后的教學(xué)發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

廖慧.如何培養(yǎng)高中生物教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].魅力中國，2009，21（19）：62-63.

編輯 謝尾合