生活

【摘 要】文字是人類在日常生活、勞動(dòng)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年的社會(huì)實(shí)踐一步一步豐富并發(fā)展起來(lái)的。文字起源于生活，又服務(wù)于生活。新課標(biāo)已明確指出：識(shí)字教學(xué)就是要將兒童熟知的語(yǔ)言素材作為材料，運(yùn)用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)加以合適的識(shí)字方法，做到識(shí)、用兩結(jié)合的教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)重、難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】生活；識(shí)字；語(yǔ)文教學(xué)；低年級(jí)

想要學(xué)會(huì)閱讀及寫作前，有一項(xiàng)功課是必須完成的，那就是識(shí)字教學(xué)。在新課標(biāo)中已對(duì)識(shí)字教學(xué)有了明確的要求：讓要學(xué)生主動(dòng)喜歡上漢字并具有主動(dòng)識(shí)字的期望。

在低年級(jí)的教材中，非常重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的漢字，但學(xué)習(xí)的數(shù)量龐大，有的又難記乏味，再加上一成不變的識(shí)字教學(xué)讓學(xué)生陷入了困難當(dāng)中。對(duì)于一個(gè)年齡只有6-7歲的孩子而言，怎樣才能讓他們喜歡并學(xué)習(xí)治療，拓展他們的識(shí)字能力？根據(jù)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)證明，將生活融入到識(shí)字教學(xué)中可以很好解決這一問(wèn)題。所以，在平時(shí)的工作中要激發(fā)起學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣，拓展識(shí)字教學(xué)的環(huán)境，讓生活變成識(shí)字的沃土，讓識(shí)字教學(xué)可以回歸到孩子們的生活中。

一、當(dāng)前識(shí)字教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.教學(xué)對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不重視

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，部分教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也未能重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律，只是一味的學(xué)習(xí)、分析課文，將理解課文當(dāng)成了是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，一些教學(xué)會(huì)認(rèn)為識(shí)字教學(xué)太過(guò)傳統(tǒng)，因此過(guò)分將精力集中在閱讀教學(xué)。實(shí)際上，對(duì)于1-2年級(jí)的學(xué)生而言，其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該集中在識(shí)字方面，而且識(shí)字才是閱讀以及寫作的基礎(chǔ)。所以如果沒(méi)有重視識(shí)字方面的教學(xué)只能與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)背道而馳。

2.教學(xué)觀念過(guò)于落后

教師常常會(huì)不重視學(xué)生的主體地位，更沒(méi)有去重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主與積極性，造成學(xué)生不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，一些教師過(guò)分要求學(xué)生遵守統(tǒng)一的教學(xué)模式，未能給學(xué)生自己積極、學(xué)習(xí)思考的活動(dòng)及空間，無(wú)法主動(dòng)去識(shí)字、記字。在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間，傳統(tǒng)教學(xué)方式讓識(shí)字變得枯燥、機(jī)械化，在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是簡(jiǎn)單地去重復(fù)。因此，在這要樣的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)失去興趣。在長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械識(shí)、記的情況下，教師仍不對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化，只是讓學(xué)生不斷抄寫，學(xué)生也只是為了應(yīng)付老師而勉強(qiáng)完成。久而久之，無(wú)法達(dá)到識(shí)字認(rèn)知的目的 。

3.學(xué)生對(duì)識(shí)字缺少興趣

一個(gè)成功的教學(xué)，是主要的方式并非強(qiáng)制學(xué)習(xí)，而是要從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿歡樂(lè)與笑聲的課堂，但是，在國(guó)內(nèi)的課堂教學(xué)中，在教授知識(shí)的同時(shí)常常會(huì)忽略了孩子心里與情感的需要，過(guò)于追求所謂的“課堂紀(jì)律”，讓原本應(yīng)該輕松的課堂變得嚴(yán)肅、刻板。這樣不單單違背了低年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)有的教學(xué)規(guī)律，更無(wú)法達(dá)到識(shí)字教學(xué)本身的內(nèi)容需求。所以，運(yùn)用傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)法，如反復(fù)練習(xí)、大量抄寫等，只能讓學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)越來(lái)越抗拒。

二、“生活化識(shí)字”的根據(jù)

1.兒童識(shí)字心理過(guò)程

學(xué)生識(shí)字是一個(gè)極奇復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，不單要熟記這些字本身的含意，同時(shí)還要在他們的記憶中烙對(duì)一定客體認(rèn)識(shí)的印記。識(shí)字過(guò)程主要是從字或詞一直到物的順序，先要在知覺(jué)字形的基礎(chǔ)給字形加上一定的物質(zhì)內(nèi)容，并且在個(gè)過(guò)程中文讀出聲音，兒童在構(gòu)建字或詞的物體聯(lián)系過(guò)程中是一步一步以字或詞作為媒介，間接對(duì)這個(gè)客觀世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)、感知。

2.生活為第一老師，激發(fā)識(shí)字興趣

一節(jié)課，只要開頭足夠吸引人，就一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣。而興趣，毫無(wú)疑問(wèn)，就是教會(huì)學(xué)生的最好老師。學(xué)生只要有了興趣后就能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生高度的熱情，將被動(dòng)變成主動(dòng)，將無(wú)意變成為有心。那么，學(xué)生到底會(huì)對(duì)哪類事物產(chǎn)生興趣呢？通過(guò)一些研究人員的研究發(fā)生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以激發(fā)起他們好奇心的都是一些與他們生活接近的內(nèi)容，例如知道未親眼所見的、一知半解的、完全不知道……這幾種情況都有一個(gè)共同的基礎(chǔ)，即也學(xué)生的生活內(nèi)容接近。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越接近時(shí)，學(xué)生所自覺(jué)接受知識(shí)的程度是越高。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，我們應(yīng)該重視為學(xué)生打造或是再現(xiàn)一種生活的場(chǎng)景。

三、運(yùn)用生活元素展開識(shí)字教學(xué)

1.運(yùn)用學(xué)校內(nèi)的資源開展識(shí)字教學(xué)

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)教室的所有物品、擺設(shè)等都充滿了好奇與新鮮感，而教師則要利用好這一機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如，可以把教室內(nèi)的陳設(shè)，如飲水機(jī)、書柜、投影儀等都貼好標(biāo)簽，利用早讀時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，鼓勵(lì)學(xué)生多利用課后的時(shí)間聚在一起，讓大家一起認(rèn)識(shí)、讀寫。要知道，識(shí)這任務(wù)是可以在不知不覺(jué)中一步一步積累、完成的。同時(shí)，教師也可以利用課后的業(yè)余時(shí)間，不定時(shí)抽讀名稱貼紙，及時(shí)檢查識(shí)字的情況。如果是已完成了一定的任務(wù)后，可以開展新一輪的識(shí)字活動(dòng)，開展新一輪的識(shí)字校園里的各類指示牌、宣傳牌，把所有的文字都變成識(shí)字的學(xué)習(xí)資源。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀校園，一邊認(rèn)識(shí)漢字。比如在學(xué)校樓上可以看到“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的二十四字箴言，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字時(shí)，也了解了這些文字的含義。同時(shí)，還可以帶他人去認(rèn)識(shí)電腦室、圖書室、體育器材室、食堂等地方。

2.家庭生活中父母的幫助

第一，運(yùn)用普通話交流。當(dāng)前，很多孩子都是父母的寶貝，獨(dú)生子女占多數(shù)，而且孩子的父母基本都是望女成鳳、望子成龍。因此，在這樣的情況下，可以充分發(fā)揮好家長(zhǎng)的幫助作用，讓孩子在識(shí)字的時(shí)候可以助他們一臂之力，讓家長(zhǎng)與教師、家庭與學(xué)校形成通力合作。例如，在家里生活時(shí)，家長(zhǎng)與孩子對(duì)話時(shí)要用普通話。有的孩子因?yàn)榻?jīng)常與爺爺、奶奶老一輩在一起的時(shí)間比較久，習(xí)慣用方言來(lái)交流。所以，一定要讓普通話成為家里的“官方語(yǔ)言”。

第二，讓電視成為學(xué)習(xí)的伴侶。在當(dāng)前社會(huì)，孩子都非常愛(ài)看電視，這也是不可忽視的事實(shí)。如何將看電視與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有要結(jié)合呢？社會(huì)在發(fā)展中，每天的新聞報(bào)道，各類大事件、少兒新聞等等都是識(shí)字的資源。這些和我們的生活有著密切的聯(lián)系，幾乎每個(gè)孩子都會(huì)關(guān)心。舉例說(shuō)明，小學(xué)生很多都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，在這部動(dòng)畫中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)一些比較具有難度的字，如“懶”、“沸”、“暖”等字。還可以記住在動(dòng)畫片中出現(xiàn)頻率比較高的字，如“回來(lái)”、“狼”、“村”等等。所以，作為教師可以鼓勵(lì)孩子通過(guò)電視來(lái)識(shí)字，或是在觀看的同時(shí)自己制作相應(yīng)的識(shí)字卡片。讓學(xué)生可以高興的融入其中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后還能舉行“看電視，認(rèn)字字”的活動(dòng)，比比看誰(shuí)通過(guò)電視認(rèn)得的字更多、更好。這樣操作會(huì)有意想不到的效果。

第三，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用。家長(zhǎng)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。例如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的“讀故事”。讓孩子在聽故事的同時(shí)注意漢字的學(xué)習(xí)，如果聽到有不會(huì)寫或是不明白的字，要讓孩子主動(dòng)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

3.通過(guò)活動(dòng)資源開展識(shí)字教學(xué)

游戲是低年級(jí)學(xué)生普遍都喜愛(ài)的一種方式，為了可以提升學(xué)生識(shí)字的積極性并鞏固識(shí)字的效果。教師應(yīng)該常常和學(xué)生起做一些小游戲，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，開展“開火車”的游戲，把教室內(nèi)以及家中的認(rèn)物識(shí)字卡片以開火車的方式讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)、讀，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。同時(shí)，為了可以檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)字情況，還可以開展猜字語(yǔ)的游戲。例如，在學(xué)習(xí)“碧”字時(shí)，可以說(shuō)出一個(gè)謎題：王先生和白小姐一起坐在石頭上，猜一字。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

生活本來(lái)就是一個(gè)非常精彩的大課堂，低年級(jí)在識(shí)字教學(xué)中，更是無(wú)法離開生活而單獨(dú)實(shí)現(xiàn)，讓我們可以帶著學(xué)生一起走出課堂并走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)家庭和社會(huì)，在活動(dòng)中進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

印珊珊（1983～ ），女，浙江省金華市浦江縣人，民族：漢，職稱：小學(xué)一級(jí)。