參與式教學(xué)的實施障礙分析研究

陳桂平

摘要：基于調(diào)查分析對參與式教學(xué)方的實施障礙進(jìn)行了研究，表明參與式教學(xué)在高校日常教學(xué)中存在實施的必要性與可行性，但也在實施主體、師生關(guān)系、教學(xué)班級人數(shù)等方面存在妨礙參與式教學(xué)實施的障礙，其應(yīng)用尚處于倡導(dǎo)階段，參與式教學(xué)的普及應(yīng)用還需要教師和學(xué)校的加倍努力。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；實施障礙；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0244-02

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，知識更新日益加快，社會對人才的質(zhì)量要求越來越高，對于高等教育而言隨之而來的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間的矛盾日趨加劇及傳統(tǒng)教學(xué)方法對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的不適應(yīng)。這就要求我們在改革教學(xué)內(nèi)容的同時改革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展應(yīng)用及社會對于創(chuàng)新型人才的需求為教學(xué)方法的改革提供了可能，近年在我國高等教育教學(xué)方法改革方面眾多專家學(xué)者進(jìn)行了諸多探索，如參與式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實踐式教學(xué)等，其中參與式教學(xué)法是一種國內(nèi)外普遍推崇的教學(xué)方法，該方法以群體動力學(xué)為理論依據(jù)[1]，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與課堂，與同學(xué)交流合作、一起分析和解決問題以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)與實踐能力[2]。與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法形成鮮明對比，是教學(xué)方法的一次創(chuàng)新，有必要在現(xiàn)代高等教育教學(xué)中推廣和應(yīng)用。本文在對200名學(xué)生和100名老師進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，探究參與式教學(xué)方法的實施障礙，為參與式教學(xué)方法的理論研究與實踐探索提供參考借鑒。

實踐表明參與式教學(xué)方法對學(xué)生實踐能力提升、創(chuàng)新思維培養(yǎng)和適應(yīng)社會需求等方面具有較好的操作價值，值得廣大教師在日常教學(xué)中推廣，但實際應(yīng)用中確實存在不利于參與式教學(xué)法實施的障礙，分析如下。

一、教師對參與式教學(xué)的認(rèn)識障礙

教師是參與式教學(xué)活動中教的主體，作為參與式教學(xué)的主導(dǎo)者，對參與式教學(xué)的認(rèn)識程度直接影響到參與式教學(xué)活動的實施。

課題組對我校100名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，關(guān)于“您對參與式教學(xué)的了解情況如何”，四個備選答案（“不了解”、“了解聽說過，但沒實踐”、“很熟悉，且做過理論研究”、“既做過研究，也在教學(xué)中多次實踐”）的選答人數(shù)分別為31、29、23、17，結(jié)果表明有近1/3的教師不了解參與式教學(xué)，研究且實踐過的僅17%。關(guān)于“您認(rèn)同哪些參與式教學(xué)形式”問題，其結(jié)果認(rèn)同“頭腦風(fēng)暴”的僅32%，近4成的教師認(rèn)同“教師課堂教學(xué)”也屬于參與式教學(xué)，這些都表明大部分教師存在對參與式教學(xué)的模糊認(rèn)識，也使得參與式教學(xué)方法無法在日常教學(xué)中大范圍推廣運(yùn)用。

二、教師和學(xué)生的雙向了解與溝通障礙

參與式教學(xué)崇尚的是平等、民主、和諧的課堂氛圍，教師作為參與式教學(xué)的推動與倡導(dǎo)者應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體差異和了解班上每一個學(xué)生的特點與需求，習(xí)慣與學(xué)生交流與溝通。

調(diào)查研究中，針對教師我們設(shè)置了“您是否了解您上課班級的學(xué)生”，有23%的被調(diào)查教師選答“了解一些，能叫出少部分學(xué)生名字”，僅有6%的被調(diào)查教師選答“非常了解，熟悉班上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣特點”。針對學(xué)生我們設(shè)置了“您認(rèn)為在課堂上能和老師平等交流和溝通嗎”和“您認(rèn)為學(xué)生的個體差異是否受到教師關(guān)注”，僅有20.5%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為能很好地做到和老師平等交流和溝通，認(rèn)為學(xué)生的個體差異“受到教師關(guān)注”的為零，認(rèn)為學(xué)生的個體差異“不受到教師關(guān)注”的為47%

從調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)大部分老師對班上學(xué)生不是很了解，師生之間的交流多局限在課堂，課后交流一般不多。參與式教學(xué)活動要求我們教師了解班上每一位學(xué)生，針對各學(xué)生個體的特點與需求引導(dǎo)其參與教學(xué)活動，由此可見大多數(shù)教師對學(xué)生的了解程度達(dá)不到參與式教學(xué)的要求。對我校200名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明近一半的學(xué)生認(rèn)為教師不關(guān)注學(xué)生個體差異，僅兩成學(xué)生認(rèn)為課堂上教師能與學(xué)生平等交流和溝通，反映出多數(shù)教師和學(xué)生之間根本沒有建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系，這必將成為參與式教學(xué)實施中的一大障礙。

三、學(xué)校對先進(jìn)教學(xué)方法的支持障礙

先進(jìn)教學(xué)方法的推廣應(yīng)用是離不開學(xué)校的支持的，下面是關(guān)于學(xué)校對參與式教學(xué)的支持力度調(diào)查。

問題1：“您認(rèn)為學(xué)校支持教師參與式教學(xué)改革嗎”，備選答案“A.鼓勵采用且在各方面給予支持；B.鼓勵采用但支持甚少（如工作量認(rèn)定、教學(xué)硬件配套等方面）；C.這方面對教師未做具體要求”，調(diào)查結(jié)果選擇A、B和C的比例分別為0%、81%、19%。

問題2：“學(xué)校是否組織教師參加有關(guān)參與式教學(xué)改革的培訓(xùn)”，教師100%選答了“從未組織”

對我校的教師調(diào)查結(jié)果表明學(xué)校還需加大對參與式教學(xué)的倡導(dǎo)力度，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，像參與式教學(xué)這樣的先進(jìn)教學(xué)方法的推廣是離不開優(yōu)秀的師資的。

參與式教學(xué)法的實施要求實施主體——教師有更多的付出，作為管理方，學(xué)校應(yīng)從如下方面支持教學(xué)改革：首先，建立起一整套針對先進(jìn)教學(xué)方法實施過程的有效評價機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、激勵機(jī)制，充分調(diào)動任課老師參與課堂教學(xué)改革的積極性和主動性；其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視師資培養(yǎng)，再好的教學(xué)方法離不開優(yōu)秀的老師，學(xué)校人力資源部門應(yīng)重點支持參與式教學(xué)的師資培訓(xùn)；再次，適應(yīng)新時代需要，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學(xué)目標(biāo)，鼓勵老師在日常教學(xué)中采用參與式教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法；最后，學(xué)校要配備足夠的教學(xué)資源，如師資數(shù)量、現(xiàn)代化教室等。

四、大班制教學(xué)過程中的實施障礙

現(xiàn)在高校除了某些特殊專業(yè)（如音樂、外語類專業(yè)等），班級人數(shù)普遍偏多，我校工科專業(yè)多在50人左右，某些經(jīng)濟(jì)類專業(yè)甚至達(dá)到了60人，某些大班制教學(xué)的課程班級人數(shù)多達(dá)100～200人，超大規(guī)模的班級人數(shù)使教師無法做到對每一位學(xué)生心中有數(shù)，一般來說參與式教學(xué)實施的最佳班級人數(shù)在30人左右，班級人數(shù)過于龐大成為參與式教學(xué)實施的又一大障礙。

五、結(jié)論與建議

本文對100名教師和200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，從教師主體、師生關(guān)系、主管學(xué)校和班級人數(shù)等方面調(diào)查分析了參與式教學(xué)的實施障礙，研究表明參與式教學(xué)在高校日常教學(xué)中存在實施的可行性性，但也多方面存在妨礙參與式教學(xué)實施的障礙，其應(yīng)用尚處于探索、倡導(dǎo)階段，參與式教學(xué)的普及應(yīng)用還需要我們教師和學(xué)校的加倍努力。根據(jù)上面對參與式教學(xué)實施條件與障礙的調(diào)查分析研究，提幾點建議。

學(xué)校方面，希望能加大對任課教師的參與式教學(xué)培訓(xùn)，提高其認(rèn)識與技能水平，并鼓勵廣大教師在教學(xué)中廣泛采用參與式教學(xué)方法；把培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神作為專業(yè)培養(yǎng)首要目標(biāo)，加大對先進(jìn)教學(xué)方法的支持力度，建立和健全參與式教學(xué)活動的評價機(jī)制，充分調(diào)動廣大教師參與教學(xué)改革的積極性與主動性；控制班級人數(shù)，完善教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，努力創(chuàng)造參與式教學(xué)實施的有利條件。

教師方面，在深化學(xué)科專業(yè)知識的同時應(yīng)加強(qiáng)對參與式教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實踐，掌握其內(nèi)涵，加強(qiáng)自身能力、創(chuàng)新精神和改革意識培養(yǎng)；要有服務(wù)學(xué)生獻(xiàn)身教育事業(yè)的廣闊胸懷，勇于參與教學(xué)改革；教學(xué)實踐中應(yīng)重視平等、民主、和諧的師生關(guān)系的建立；應(yīng)了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，因材施教，讓每一位學(xué)生都真正成為課堂的主角。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳向明.在參與中學(xué)習(xí)與行動[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[2]李俊.參與式教學(xué)：透視與反省[J].教育科學(xué)研究，2015，（12）.

[3]許建領(lǐng).大學(xué)參與性教學(xué)的內(nèi)涵及其基本特征[J].江蘇高教，2006，（1）.