正視“初二現(xiàn)象”培養(yǎng)自信品質(zhì)

王愛義

【關鍵詞】 “初二現(xiàn)象”；成因；自信品質(zhì)； 認識；途徑

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 16—0080—01

初二年級是學生思想道德、學習成績和認識能力的分水嶺。這個階段的學生面臨著承上啟下的雙重任務，是成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，也是教育的關鍵期。同時，學生正處于自信心的形成和發(fā)展階段，尤其作為班主任老師應通過各種途徑對學生進行自信心培養(yǎng)。自信是學生創(chuàng)新精神和實踐能力形成的動力，培養(yǎng)中學生的自信心是中學教學的任務之一，自信心是中學生成長必須具備的優(yōu)良心理品質(zhì)。因此，班主任老師要正視“初二現(xiàn)象”，使學生自信品質(zhì)的培養(yǎng)更加積極有效。

一、“初二現(xiàn)象”的成因

1. 內(nèi)因。

（1）生理變化：初二的學生最明顯的特點就是青春期特征，這個年齡段的學生已經(jīng)進入青春期，學生的身體發(fā)生了明顯的變化，即第二性征的發(fā)育。青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進學生性意識的增長，但又礙于面子，不敢在老師和家長面前流露，由此產(chǎn)生青春期的煩惱。

（2）心理變化：初一時他們對新校園和新學習生活有新鮮感，能夠自覺遵守學校紀律，能做到認真學習，由于身體的逐漸成熟導致他們誤認為心理的成熟。生理上的變化導致心理上的幻想多、欲望多，自主獨立意識強，但自我約束能力差，同時，他們很在意自己在班級的位置和同學中的口碑。因此，個別學生出現(xiàn)心理發(fā)展的不平衡，產(chǎn)生了不同程度的對抗情緒。

2. 外因

（1）家庭因素：家庭是青少年學生性格、人格教育發(fā)展的場所，但是家庭結構失調(diào)、破裂，家長不良言行的影響、教育方式不當?shù)榷伎赡軐е录彝ソ逃毕荨Ｒ虼?，特殊家庭的大量產(chǎn)生是造成學校“初二現(xiàn)象”形成的一個客觀原因。

（2）學校因素：學習壓力大是產(chǎn)生“初二現(xiàn)象”的又一個客觀原因。初二年級是為初三年級中考作準備的關鍵年。知識容量增大、難度提高，使一些學生產(chǎn)生逃避學習的心理。同時，升學競爭激烈，這自然讓學生感到心理壓力大，生活單調(diào)乏味，身心疲憊，于是他們注意力容易轉(zhuǎn)移，特別向往和迷戀“精彩的校外世界”，希望尋找屬于自己的自由天空。

（3）社會因素：社會對青少年的負誘惑又遠遠超過社會對他們的約束，從一些負面文化中，學生們逐漸模仿、慢慢養(yǎng)成了暴力傾向，習得了暴力經(jīng)驗；通過電子游戲機、互聯(lián)網(wǎng)等學生們在虛擬的夢幻世界里，尋找到了現(xiàn)實中沒有的成就感。

二、“初二現(xiàn)象”的教育策略

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念

（1）建立民主、蓬勃向上、充滿正氣的班級。積極引導學生參加學校的各種文體活動，如創(chuàng)建“文明班級”、“班級先進小組”、學校運動會、藝術節(jié)、歌詠比賽、義務勞動等有益活動。通過合作和交往，能豐富學生的課余文化生活，營造良好的學習生活氛圍。

（2）采取正確的教育方法，巧妙、藝術施教。我們要注意觀察學生內(nèi)心世界的發(fā)展變化，深入挖掘他們的內(nèi)心需要和情感動機；同時要注意因人施教，根據(jù)不同對象的學生提供不同層次、不同形式、不同規(guī)格的教育，滿足學生對教育和學習多種選擇的需要。

2. 培養(yǎng)學生自信品質(zhì)

（1）營造良好的學習環(huán)境，優(yōu)化學生自信心。要建立良好的師生關系，創(chuàng)造活躍寬松、民主高效的課堂氛圍。良好的師生間的關系，體現(xiàn)在教師對學生人格的尊重，對學生傾注全部的愛，讓學生從你的言行舉止中汲取前進的力量，更加自尊、自信、自強、自勵。

教師必須遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，用“賞識”的目光發(fā)現(xiàn)每位學生向上的“閃光點”，哪怕是一點點微小的進步，都應贊賞，作為學生，他是那么渴望得到老師和家長的賞識，如果輕易地否定學生，不僅會使學生失去興趣、信心，抑制其豐富的創(chuàng)造力、想象力，還會損害學生的自尊心，甚至會讓學生產(chǎn)生自卑的心理。

（2）以鼓勵激發(fā)學習動機，找回學生自信心。自信心的建立是創(chuàng)造動機的前提，即自信心越強，創(chuàng)造動機越強，創(chuàng)造成果也越大，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，找回學生自信心。鼓勵思考，讓學生提出自己的想法。鼓勵是一個教育原則，也一種教育藝術。鼓勵學生參加各種實踐活動，學以致用，是學生自信心培養(yǎng)的一種不可少的途徑。另外要及時引導學生大膽質(zhì)疑，發(fā)展學生自信心。

（3）堅持正面教育原則，多表楊、少批評。在中小學生的學習和生活過程中，班主任老師往往是他們心目中的“權威”，如果教師對其評價是積極肯定的，他們的自我意識、自我形象就要好一些，從而對其取得成功的自信心也相對強些，反之就差一些。

（4）通過適當?shù)拇煺劢逃?，加強學生自信心。我們要創(chuàng)設一定的情境，使學生“品味”失敗，引導他們在成功和失敗的交織影響中明白這樣一個道理：挫折和失敗是人生必不可少的一個組成部分，可怕的不是失敗，而是失敗后喪失斗志，一蹶不振。頑強的自信心，是在挫折和失敗中磨煉出來的。只有那些能夠不斷超越和戰(zhàn)勝自我，具有不屈不撓的奮斗精神的人，才能取得最后勝利。

編輯：蔡揚宗