論初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

宋道聰

【摘要】新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)推行的情況下，初中語(yǔ)文教學(xué)以新課程為準(zhǔn)，采用適合的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，促使教學(xué)活動(dòng)能夠以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)。但目前諸多地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不佳。究其原因，與教學(xué)提問(wèn)不科學(xué)、不合理的有很大關(guān)系。而要想在新課程背景下良好運(yùn)用教學(xué)提問(wèn)，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)，使教學(xué)提問(wèn)更加有效、適用?；诖?，本文將從分析教學(xué)提問(wèn)的作用展開(kāi)，就如何創(chuàng)新設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)予以探討。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 提問(wèn)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)并提出問(wèn)題，不僅能夠促進(jìn)師生之間互動(dòng)，還能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，明確學(xué)生不足之處，以便有針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠真正理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。但是，就現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)實(shí)施的情況來(lái)看，教學(xué)提問(wèn)并沒(méi)有充分發(fā)揮作用。究其原因，主要是教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)不周，致使教學(xué)提問(wèn)的教育性、適用性、趣味性、引導(dǎo)性不強(qiáng)，致使學(xué)生難以良好的解答問(wèn)題，并在問(wèn)題解答的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)智力、發(fā)散思維、強(qiáng)化能力[1]。面對(duì)此種局面，最好的解決辦法是以新課程為背景，創(chuàng)新設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)，使其更加有效、適用、有趣，輔助語(yǔ)文教學(xué)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、教學(xué)提問(wèn)的作用

教學(xué)提問(wèn)，是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以學(xué)生的回答作為對(duì)其的學(xué)習(xí)情況的考察的一種教學(xué)方法。在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理的進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)，對(duì)于提高教育教學(xué)水平有很大幫助。

從教學(xué)提問(wèn)實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，其具有以下作用：

其一，活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生交流。其實(shí)，完整的教學(xué)行為是由師生雙方共同參與的。而教師真正參與其中，不僅要傳授知識(shí)，還要在感情上得到交流。為此，教學(xué)問(wèn)題的提出是非常重要的，讓學(xué)生思考問(wèn)題，探究問(wèn)題答案的同時(shí)，教師參與其中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，如此可以增進(jìn)師生之間的感情，還能營(yíng)造相對(duì)活躍的、輕松的課堂氛圍。

其二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。良好的教學(xué)問(wèn)題提出，其具有教育性、趣味性、適用性，能夠符合學(xué)生的實(shí)際情況，如此學(xué)生很容易接受教學(xué)問(wèn)題，并產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲，而積極的、主動(dòng)的進(jìn)行問(wèn)題解答，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。

其三，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。在教育教學(xué)之中合理的實(shí)施教學(xué)提問(wèn)，那么教師能夠從學(xué)生問(wèn)題回答情況中了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握程度。那么，在后續(xù)教育教學(xué)之中教師將會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑，這對(duì)提高學(xué)生知識(shí)水平，提高教學(xué)質(zhì)量有很大作用[2]。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

基于以上內(nèi)容的分析，確定教學(xué)提問(wèn)的有效實(shí)施，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有很大作用。但現(xiàn)階段諸多地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)效果不佳，知識(shí)教學(xué)提問(wèn)作用無(wú)法充分發(fā)揮。對(duì)此，筆者建議采取以下措施來(lái)創(chuàng)新設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)，使教學(xué)提問(wèn)更加有效、適用。

（一）挑戰(zhàn)性教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)中，直來(lái)直去的教師一問(wèn)學(xué)生一答的方式成效并不理想，學(xué)生在這樣的提問(wèn)方式下做出的回答并未經(jīng)過(guò)思考，問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，學(xué)生興趣缺缺，久而久之便只是機(jī)械的作答。為了避免此種情況持續(xù)發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)，如設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的教學(xué)提問(wèn)，其能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心理，使學(xué)生接受挑戰(zhàn)，努力解答問(wèn)題，如此將會(huì)是教學(xué)提問(wèn)充分發(fā)揮作用。那么，如何設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的教學(xué)提問(wèn)呢？就以《小桔燈》為例，文章中有這樣的描述“作者問(wèn)到小姑娘家里還有什么人時(shí)，小姑娘說(shuō)到了爸爸，說(shuō)是去外面了”，而具體去了哪里，并沒(méi)有描寫(xiě)，而是用省略號(hào)代替。對(duì)此，可以提出兩種假設(shè)，一是小姑娘知道爸爸去了哪里，二是小姑娘不知道爸爸去了哪里。一部分學(xué)生支持第一種假設(shè)，另一部分學(xué)生支持第二中假設(shè)，此時(shí)教師可以讓學(xué)生詳細(xì)閱讀文章，分析文章，給出理由來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。如此學(xué)生了證明自己的觀點(diǎn)，將認(rèn)真的進(jìn)行文章學(xué)習(xí)[3]。由此看來(lái)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的教學(xué)提問(wèn)是非常重要的。

（二）趣味性教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)提問(wèn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行問(wèn)題思考、問(wèn)題解答，進(jìn)而獲取知識(shí)。當(dāng)然，要想使趣味性教學(xué)提問(wèn)能夠充分發(fā)揮作用，需要教師詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際情況，如興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力等方面，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)驚奇的或帶有疑問(wèn)色彩的教學(xué)提問(wèn)，增強(qiáng)教學(xué)提問(wèn)的趣味性和懸念性，那么教學(xué)提問(wèn)的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)循循善誘，使學(xué)生投入其中[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

就現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)實(shí)施的情況來(lái)看，教學(xué)提問(wèn)并沒(méi)有充分發(fā)揮作用。究其原因，主要是教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)不周，致使教學(xué)提問(wèn)的教育性、適用性、趣味性、引導(dǎo)性不強(qiáng)，學(xué)生難以良好的解答問(wèn)題，并在問(wèn)題解答的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)治理、發(fā)散思維、強(qiáng)化能力。對(duì)此，筆者建議結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性、科學(xué)性、趣味性的教學(xué)提問(wèn)，促使教學(xué)提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行問(wèn)題解答，如此不僅可以使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，還能發(fā)散學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高秀民.初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[J].新課程研究（下旬），2014（10）：72-73.

[2]張超.論初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2015（10）：102-102.

[3]張清泉.論初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2016（3）：188-188.

[4]朱莉.論初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[J].讀寫(xiě)算（教研版），2014（23）：250-250，251.