提高學(xué)生自我評價能力的理論思考

張國良

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué)；學(xué)生；自評；內(nèi)容；特點；策略

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）16—0066—01

一、體育教學(xué)中自我評價的內(nèi)容

自我評價是指人們對照發(fā)展目標(biāo)，積極主動地在事物的發(fā)生、發(fā)展過程中的階段性評價，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過程性評價的一個方面，是自我認識的一種手段，又是個體影響自我行為，乃至影響整個集體發(fā)展的一種手段。學(xué)生在體育教學(xué)中的一切行為，如對體育知識的認識、對待體育課的態(tài)度、學(xué)習(xí)和鍛煉的動機、興趣、需要、情緒、意志、性格、能力等無不受到自我意識水平的影響。這也正是學(xué)生在體育課堂中進行自我評價的主要內(nèi)容。學(xué)生通過自我評價能夠?qū)ψ晕壹皞€性發(fā)展進行主動的自覺的自我調(diào)控，促使自我向好的方向發(fā)展。

二、體育教學(xué)中學(xué)生自我評價的特點

1. 即時性。體育教學(xué)中學(xué)生的一個動作做得怎么樣，教師可以立刻對其作出評價，而教師的評價又影響學(xué)生的自我評價，使學(xué)生的自我評價也具有即時性。

2. 表面化。體育教學(xué)中學(xué)生的各種活動都展現(xiàn)在全體同學(xué)面前，體育老師和其他同學(xué)對某個學(xué)生的評價常常是直接和公開的，呈現(xiàn)出表面化特點，這也影響學(xué)生的自我評價，并伴有強烈的情感體驗。

三、提高學(xué)生自我評價能力的策略

1. 確定評價的內(nèi)容和維度。對學(xué)生學(xué)習(xí)體育課成績的評定，主要內(nèi)容應(yīng)包括體能類、技能類、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為以及合作精神與情意表現(xiàn)等。可根據(jù)體育教學(xué)對象間的關(guān)系，確定學(xué)生對學(xué)生、教師對學(xué)生、學(xué)生自我等三個不同的維度。體能類和技能類分值占60%，學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神分值占40%，而評價維度教師對學(xué)生的評價占60%，主要是通過對學(xué)生體能和技術(shù)評定，使教師了解教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時，調(diào)控整個評價活動，掌握主動權(quán)，學(xué)生對學(xué)生的評價占 20%。通過學(xué)生的互動與評定活動，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心、互相了解，主動觀察周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力，鼓勵學(xué)生發(fā)揚團結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、共同進步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在互教互幫互學(xué)中使學(xué)生建立善于交流與溝通的人際交往意識、和諧的人際關(guān)系，并在考核中逐漸掌握正確的評價技能，提高觀察問題與解決問題的能力。

素質(zhì)教育強調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，教師在設(shè)計綜合評價時，除了考慮學(xué)生間的相互評價外，還要適當(dāng)安排學(xué)生的比例，目的就是讓學(xué)生正確地評價自我，克服被動和盲目上體育課的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握客觀的自我評價方法，促使自己克服存在的缺點和不足，從而改變自己，使自己認真投入到體育學(xué)習(xí)過程中去。

2. 形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。學(xué)生評價應(yīng)在教學(xué)過程中經(jīng)常進行，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價可采取觀察、談話、詢問、討論、提問、測試等方式進行。中小學(xué)體育課時有限，每位體育教師又要面對數(shù)量眾多的學(xué)生，因此，體育教學(xué)要將學(xué)生的經(jīng)常性的形成性的評價加以記載，盡可能地對所有學(xué)生實施日常的形成性評價，使學(xué)生既能看到自己的不足，又能看到自己的進步，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育知識的熱情和動力，而不只是在學(xué)期末做一終結(jié)性評定，給學(xué)生一個不高不低的分數(shù)就完事了，這樣的評價對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情起不到促進和激發(fā)作用。

3. 定性評價與定量評價相結(jié)合。在體育教學(xué)中需要將定性評價和定量評價結(jié)合起來，定性評價的優(yōu)點是顯而易見的。在體育教學(xué)中對學(xué)生的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識技能的掌握情況等，可用較為準(zhǔn)確、形象的文字簡要地加以描述，這是定性評價。定量評價比較標(biāo)準(zhǔn)，便于實施，如根據(jù)需要和可能進行體育能力測試和體能水平測試，按照分項的權(quán)重進行分值計算，以獲得各個項目的數(shù)據(jù)，并評出相應(yīng)的等級或分值。這些評價在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機。

4. 自評、互評及他評相結(jié)合。自評、互評及他評三種評價方式相結(jié)合，是實施綜合評價的重要手段。其中，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的自我評價方式應(yīng)予以充分重視，需要根據(jù)不同學(xué)段、年級，廣泛靈活地加以應(yīng)用，學(xué)生自評以描述為主，通過生動活潑的形式，讓學(xué)生對自己的體育學(xué)習(xí)進行總結(jié)、回顧、比較。自學(xué)自評應(yīng)該注重調(diào)動學(xué)生的積極性，要認識到學(xué)生體育學(xué)習(xí)的個體差異。學(xué)生之間的相互評價也是值得提倡的一種體育學(xué)習(xí)評價方式，可根據(jù)不同年級學(xué)生的實際能力，采用簡便可行的方式、方法，開展階段性或經(jīng)常性的學(xué)生自我評價和相互評價。

編輯：王金梅