班級(jí)文化建設(shè)之我見

李慧赟

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)文化建設(shè)；環(huán)境布置；班風(fēng)；自我意識(shí)

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）17—0033—01

班級(jí)環(huán)境文化代表著班級(jí)的形象，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。從古時(shí)的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了班級(jí)環(huán)境文化的重要性。班級(jí)環(huán)境文化無時(shí)無刻不熏陶、感染著學(xué)生。因此，班級(jí)文化建設(shè)，需要老師和學(xué)生共同精心設(shè)計(jì)和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。

一、環(huán)境布置，陶冶情操

環(huán)境具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生不知不覺、自然而然地受到熏陶。用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使學(xué)校的墻壁也會(huì)說話。如果能使班級(jí)的各種物化的東西都能體現(xiàn)出班級(jí)的個(gè)性和精神，都能給學(xué)生一種高尚的文化享受，那么，班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣起著無聲的教育作用。

教室的布置應(yīng)整潔美觀、生動(dòng)活潑、富有童真童趣，使學(xué)生們盡快地喜歡這個(gè)班級(jí)。教室內(nèi)外的窗臺(tái)上擺放著幾十盆學(xué)生們帶來的花草，學(xué)生們在課余時(shí)間盡情地觀賞談?wù)?，在得到美的熏陶的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了細(xì)致入微地觀察。我每天一到學(xué)校就在小黑板上寫著關(guān)于時(shí)間和讀書的名言，把學(xué)生的思想教育寓于祖國博大精深的文化底蘊(yùn)中，造成一種“潤物細(xì)無聲”的意境，滋潤學(xué)生的心田，陶冶學(xué)生的心靈，成為他們頑強(qiáng)拼搏、健康成長的一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

增設(shè)展示欄，反映學(xué)生生活和特長的園地。在教師的后墻上，我新增了“鋼筆作品展示”欄，每周學(xué)生交一張鋼筆字作品，內(nèi)容可以是古詩，也可以是課文優(yōu)美片段，連續(xù)榜上有名的學(xué)生，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小禮物。學(xué)生的積極性很高，書寫水平也得到提高。學(xué)生需要全面發(fā)展，“書畫作品展”展示了他們的繪畫和手工作品，在選擇作品時(shí)我特地注意多選貼了后進(jìn)生的作品，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們對自己充滿信心?！敖裉煳易畎簟薄ⅰ懊恐苤恰钡葯谀?，選擇日常生活中學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如在學(xué)校就餐時(shí)愛惜糧食的，主動(dòng)撿拾垃圾的，寫下他們的名字，貼上他們的照片，讓學(xué)生在展示中張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我，讓他們有一種競爭和挑戰(zhàn)的意識(shí)，從而使他們的個(gè)性不斷地得到發(fā)展，心理素質(zhì)不斷地得到鍛煉，同時(shí)讓學(xué)生在班級(jí)生活中不斷地受到鞭策和鼓舞，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

班級(jí)圖書角中，都是學(xué)生自帶的書籍，我對學(xué)生說過，你帶一本書就可以讀到60本不同的書，好書大家讀。我們圖書角有世界名著、作文選、寓言故事、成語故事等等。一下課，學(xué)生就簇?fù)碓趫D書角那里，選擇自己喜歡的書，締造“書香班級(jí)”，做“書香少年”，這樣既增添了學(xué)生學(xué)習(xí)生活志趣，又?jǐn)U大了學(xué)生視野，開拓了思維，形成具有鮮明時(shí)代特色的、濃郁的班級(jí)文化氛圍。學(xué)生整天在這樣情文并茂的教室的熏陶下，拓展了知識(shí)面，激發(fā)了興趣特長，提高了修養(yǎng)，養(yǎng)成留心觀察、閱讀的好習(xí)慣，整個(gè)教室成了無聲的老師，學(xué)生的精神境界得到有效提升。

二、精神建設(shè)，促進(jìn)成長

班級(jí)文化的深層面是班級(jí)精神文化，它是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化的核心。

1. 班風(fēng)是班級(jí)精神的具體體現(xiàn)。形成班風(fēng)，讓學(xué)生感到他們的學(xué)習(xí)是絢麗多彩的、是快樂的、有意義的。我除了在布置教室環(huán)境外，在平時(shí)晨會(huì)、品德課上，我也注重培養(yǎng)學(xué)生自覺、自主、自強(qiáng)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，經(jīng)常鼓勵(lì)表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，使大家共同前進(jìn)。在日常生活中注重班級(jí)衛(wèi)生，并落實(shí)到個(gè)人，使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感，這樣在潛移默化中形成了正確的輿論、良好的班風(fēng)。

2. 培養(yǎng)自我意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。從本質(zhì)上講，我們的教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，離開了這一屬性教育就失去了存在的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的班級(jí)是老師的地盤，在這一凈土中，老師說了算，“一言定乾坤”，這樣的班級(jí)導(dǎo)致許多學(xué)生不敢張揚(yáng)個(gè)性，盲目尊從師長教誨，喪失個(gè)性，缺乏自我意識(shí)。我在平時(shí)的教育教學(xué)中，尊重學(xué)生，給予學(xué)生發(fā)問的機(jī)會(huì)，建構(gòu)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以給我提意見，也可以談自己對班級(jí)的設(shè)想，這樣一來，我與學(xué)生的心理距離縮短了，學(xué)生感受到我就在中間，和我的關(guān)系更加親近了。

編輯：郭裕嘉