“先學后教”教學模式的探索和研究

袁芳

摘 要：初中數學的內容已經開始有了一定的難度，想要學好初中數學，只是一味地依靠老師的講課、依賴課堂的學習，是不可能做到的，學生要學會發(fā)揮自己學習的主動性，認真地學習數學知識、努力鉆研數學知識。老師也要在學生自學的基礎上再來講述知識，幫助學生提高學習數學的能力和水平。本文旨在研究“先學后教”模式出現(xiàn)的原因和學生自學能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中數學；先學后教；自學能力；課前預習

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-074-01

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學生的數學成績和數學水平拉開差距都是在初中時期，我們可以看到有些學生學習數學很輕松，拿到一道題目可以想出很多種解法，但是也有的學生拿到一道數學題目完全就不知道該怎么去做，不知道這道題該使用什么知識點。初中時學生的數學學習，已經不再是老師的教學可以滿足的了，就算有的學生上課的時候有認真聽講，但他也不一定就能得到很好的成績。初中生想要學好數學更主要的是要培養(yǎng)自己的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。

一、“先學后教”模式出現(xiàn)的原因

因為課程改革和新的課程標準，課堂已經不再是原來的課堂。以前的老師都是有著非常高高在上的地位，老師的答案都是正確的，是不能被質疑的，學生要尊重老師，上課的時候，老師就是課堂的主角，所有的學生的關注點都是老師，認真聆聽老師在講什么，認真觀察老師的每一個體態(tài)表情，學生在上課的時候主要就是聽和記。但現(xiàn)在，老師和學生之間是一種非常平等的關系，有什么問題老師可以和學生一起討論，學生可以給老師提出建議，在老師講題的過程中，學生想到更好的方法也可以直接說?，F(xiàn)在的課堂，老師是為學生服務的，老師給學生設計問題引導他們思考、老師給學生講題，老師所做的一切都是為了幫助學生更好地掌握知識，學生才是課堂的主人。

老師在課堂上的作用已經不再是以前的傳遞知識那么簡單的，老師要和學生之間搭建一個溝通的橋梁，讓老師和學生之間可以進行情感的交流。老師不再是嚴厲的，會因為學生的一個錯誤大吼大叫，也不會采取懲罰，老師是寬容的，讓學生不害怕他們。我曾經看到一個老師，他當時正要接收一個班，這個班之前的數學成績都不怎么樣，學生的基礎比較差，而且對數學的學習有比較強的抵制心理，我也給他們班帶過數學課，發(fā)現(xiàn)他們真的是連很基礎的題目都不會做，而且整個班級學生的數學學習能力還很參差不齊，老師也不好教。這個老師教他們班的數學，最開始還沒什么，帶了他們半年之后，他們班變成了全年級數學最好的班。學校安排我們所有的數學老師都去聽這個老師的講課，看看他是怎樣化腐朽為神奇的。去到他們班，我發(fā)現(xiàn)他們整個班的學習氛圍和學習態(tài)度完全不一樣了，老師很幽默，每一句話都是自帶笑點，學生也很活躍，很多學生都非常主動地回答問題。

二、自學能力的培養(yǎng)

相比英語、語文這些科目來說，自學能力對數學應該是最重要的，很多學生在上一節(jié)課之前沒有看過書，一上課就直接聽老師講課，老師可能設計一個情景或者是提出一個問題，試圖對這節(jié)課的內容進行引入，那些沒有提前看過課本的學生因為沒有看過課本，所以根本不知道這節(jié)課要學習什么。學生擁有自學能力可以幫助學生了解一節(jié)課的重難點，讓學生學習更有針對性，帶著問題學習也讓學生變得更有目的性。學生在自學的時候也可以培養(yǎng)自己分析和解決問題的能力，可以鍛煉學生的邏輯思維能力。學生應該在學習數學的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，遇到問題之后要自己思考，自己去嘗試找到答案，也可以和周圍的同學一起討論，交流彼此的看法。

學生自學能力的培養(yǎng)，一定要注意做到課前預習。初中數學的課前預習其實很簡單，把課本看一看，對課本上的定義進行理解，試著用自己的話來闡釋定義，對課本上舉得例子，要認真分析，先不要看答案，試著自己做一下，看一看能不能做出來，如果做出來了，就拿著自己的答案和課本上給的答案進行對照，看看自己哪一個步驟不夠清楚，如果沒有做出來，就先看書本上給的解答過程，分析一些解題思路，最后在這道題的旁邊寫下做這道題的注意事項。很多學生的自制力不夠好，或者是自我要求不夠嚴格，他們經常不會去進行課前預習，這就需要老師把課前預習當成一項任務布置給學生，并且在上課的時候要考察學生的提前預習的情況，檢驗學生預習的成果。

老師在課堂上主要的任務就是引導學生學習，老師可以通過一些問題的設計來引導學生自己去探索這節(jié)課學的知識和之前學的知識的聯(lián)系，老師還可以給學生出一個探究題，讓學生自己去思考、去感悟。比如說，我再給學生上《統(tǒng)計與概率》這一章的第一節(jié)《抽樣方法》的時候，基本上我就沒有講，完全是學生自己在找答案，最后請學生起來分享自己思考后的答案。我就給學生提出了幾個問題：這一節(jié)的內容講了哪些抽樣方法？最簡單的簡單隨機抽樣的方式有哪兩種？系統(tǒng)抽樣的步驟有哪些？分層抽樣的定義是什么，有哪些應用范圍？還給學生除了一個探究題，允許他們進行小組討論，就是讓學生分析三種抽樣方法有什么共同點和聯(lián)系。

結束語

“先學后教”模式其實是強調學生學習的積極性和主動性，讓學生養(yǎng)成比較好的學習習慣，有利于他們以后的學習和發(fā)展。老師要監(jiān)督學生，一定要進行課前預習，在上課的時候也要和學生進行互動。

[參考文獻]

[1]王雪花.初中數學“先學后教”教學模式的探索和研究[J].新課程（教師），2010（11）.