如何指導(dǎo)小學(xué)生突破作文材料關(guān)

詹華妹

統(tǒng)覽浙教版教材關(guān)于作文教學(xué)的要求，在訓(xùn)練目標(biāo)上，注重技法指導(dǎo)從易到難、螺旋上升，在訓(xùn)練內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)習(xí)作在整體上統(tǒng)整，在部分上關(guān)聯(lián)。像記事的作文訓(xùn)練貫穿在每?jī)?cè)中，有的要求學(xué)會(huì)把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，從而使記事的作文寫得有條理、比較具體；有的要求把事情經(jīng)過分幾步寫具體；有的要求審清題意，選一件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過寫具體等。

平時(shí)在作文訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)六年級(jí)學(xué)生寫的作文，大多同學(xué)所選取的題材似曾相識(shí)。如記人文章，像寫父母：關(guān)心自己學(xué)習(xí)、深夜送自己上醫(yī)院。寫老師：在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，雨夜為學(xué)生補(bǔ)課。這些題材在學(xué)生的作文中經(jīng)常見到。這樣的題材在學(xué)生的生活中，不是不可能發(fā)生，只是習(xí)作中能體現(xiàn)時(shí)代氣息，體現(xiàn)兒童童真、童趣的作文顯得鳳毛麟角。學(xué)生缺少生活經(jīng)歷嗎？其實(shí)不然，有時(shí)在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生思路豁然開朗，選取的題材較有新意，寫出的作文又不錯(cuò)。

現(xiàn)在的作文研討課、展示課上，我們經(jīng)常能看到教師做一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展一次活動(dòng)，圍繞某個(gè)“話題”展開討論，學(xué)生用當(dāng)場(chǎng)“生成”的內(nèi)容寫作文。從表面上看，為學(xué)生解決了無“米”下鍋的困惑，實(shí)際上，這是教師將準(zhǔn)備好的“米”端放到學(xué)生手中，況且充其量也只是“鍋”中“滄海一粟”，學(xué)生“搜集材料”、“選擇材料”的能力能有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展嗎？培養(yǎng)出中國(guó)最年輕的專欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛蘭女士說：“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能。如果做不到這一點(diǎn)，那就等于文字的高位癱瘓者，他的文學(xué)不能自理，要靠別人才可以存活；等于是一個(gè)高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不見哪一種是可以的，要?jiǎng)e人指定了才知道吃?！?/p>

一、對(duì)學(xué)生作文題材缺乏新意的分析思考

（1）學(xué)生具有思維從眾心理，具有定式思維的習(xí)慣。學(xué)生囿于現(xiàn)成，沒有對(duì)寫作素材進(jìn)行篩選、組織。像寫事的作文，對(duì)六年級(jí)同學(xué)來說，不知寫過多少遍了，大同小異，于是，沒有經(jīng)過思考，就把已寫過的套套進(jìn)去，省事方便，以不變應(yīng)萬變。

（2）學(xué)生生活圈子的狹小，沒有去發(fā)現(xiàn)、積累寫作素材。在信息社會(huì)里，好多學(xué)生足不出戶，迷戀上上網(wǎng)、聊天、玩游戲，缺少發(fā)現(xiàn)生活、探究自然的能力。即便有，開始時(shí)就不能清楚地注意或知覺到有用的信息，對(duì)材料的意義認(rèn)識(shí)不清，興趣不濃，只是短時(shí)記憶罷了，還有一部分是機(jī)械記憶。時(shí)間一長(zhǎng)，原來知道很清楚的事情，也會(huì)變成印象模糊，甚至也一點(diǎn)印象都沒有了。

（3）寫作時(shí)不敢打破思維常規(guī)，開啟創(chuàng)造的閘門，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的能力。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有新穎的題材，但心存憂慮：如果我選擇從未寫過的題材，能寫得好嗎？能得高分嗎？

二、優(yōu)化作文材料的策略

如何使學(xué)生的習(xí)作寫出新意，很多有識(shí)之士做了許多有益的嘗試，取得了一定的效果。我在班級(jí)中開展了“優(yōu)化題材”系列活動(dòng)，也取得了一定成效，以下就是在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中的一些做法：

1.拓寬選材面——“條條大路通羅馬”

在選材時(shí)，不少學(xué)生的思維局限于狹窄的圈子。比如《一次難忘的考試》大部分學(xué)生很自然想到一次語文、數(shù)學(xué)或其他文化知識(shí)的考試。而事實(shí)上，同學(xué)們的生活是五彩繽紛的，生活內(nèi)容是豐富多彩的。學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面都有作文素材，同時(shí)每個(gè)面又輻射諸多的“點(diǎn)”，何必“自古華山一條路”呢？可引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維：①在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上拼搏時(shí)；②在生活中遇到困難、挫折時(shí)；③在與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，該怎樣去面對(duì)等。事實(shí)上，條條大路通羅馬，關(guān)鍵是看你有沒有拓寬選材面。

從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》看，第三學(xué)段習(xí)作要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。經(jīng)過這樣的輻射思考，讓學(xué)生做好情感上的準(zhǔn)備，也就是對(duì)生活的回憶喚起了多少，幫助學(xué)生從生活倉(cāng)庫中找到題材，找到能激發(fā)寫作靈感和沖動(dòng)的題材，找到有新意的題材，真正達(dá)到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的佳境。

2.列素材篩選法

在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不善于從記憶倉(cāng)庫中圍繞題意，從眾多的材料中選擇富有新意、典型的事例來寫。為改變這種思路閉塞的狀況，在指導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)，我總是努力喚起學(xué)生對(duì)平時(shí)生活中積累起來的表象的回憶，打開他們思維的閘門，篩選出富有新意、典型的事來寫，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。如浙教版十二冊(cè)“好”的作文訓(xùn)練，要求用一件感人的事例來夸夸自己所熟悉的人的優(yōu)秀品質(zhì)。比如寫“好媽媽”，讓學(xué)生把媽媽關(guān)心、愛護(hù)自己的事—一再現(xiàn)出來。豐富的表象感知使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了父母的愛，愛的力量使學(xué)生心中又涌起一樁樁往事。學(xué)生在作文本上列舉出相關(guān)的事情或簡(jiǎn)要的提綱，并在自己最感動(dòng)的題材前打上“*”。

總之，選擇材料好像爬山一樣，只要獨(dú)辟蹊徑，在從未有人到過的地方攀登，一定會(huì)領(lǐng)略到前人所未見的奇景。這樣就能寫出有新意的文章來，也能真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作文教學(xué)的要求：“不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。”