芻議激勵(lì)教育在中專語文教學(xué)中的應(yīng)用

惠志強(qiáng)

【摘 要】為探討激勵(lì)教育在中專語文教學(xué)中的應(yīng)用方法和應(yīng)用效果。故而以蘇教版語文教材中《荷塘月色》一課的教學(xué)為例。在課前對(duì)學(xué)生的興趣愛好和特長進(jìn)行調(diào)查，在課上為其創(chuàng)造自我展示平臺(tái)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感與學(xué)習(xí)興趣。通過從旁引導(dǎo)與課堂提問等方式，激發(fā)學(xué)生自我思考與求知欲，并適時(shí)予以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過對(duì)中專學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，探討激勵(lì)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以及具體的應(yīng)用方法。結(jié)果證明采用激勵(lì)教學(xué)，能增加學(xué)生成就感，提升課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)教育；中專語文；教學(xué)方法

激勵(lì)教育是一種以尊重學(xué)生和激發(fā)需求為特征的教育理念[1]。強(qiáng)調(diào)知行合一，對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行深入挖掘。由于中專學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足的特點(diǎn)。因此在教學(xué)中引入激勵(lì)教育概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

1資料與方法

1.1資料

以蘇教版《語文》第一冊(cè)一單元的《荷塘月色》教學(xué)為例。大綱要求學(xué)生對(duì)作者情感的發(fā)展變化有著整體把握，并且對(duì)作者的語言技巧進(jìn)行揣摩和學(xué)習(xí)[2]。由于作者的語言造詣?lì)H深，中專學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此對(duì)語言技巧的學(xué)習(xí)和掌握是本節(jié)課的重點(diǎn)。

1.2方法

在授課前對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生所掌握的才藝。課堂上首先進(jìn)行導(dǎo)入，就作者生平和以所學(xué)過的該作者的文章向?qū)W生提問。在本節(jié)課開始的幾分鐘，引領(lǐng)學(xué)生回顧《背影》一文的寫作手法以及其中所蘊(yùn)藏的深厚情感。在學(xué)生回憶不清的時(shí)候給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，并適當(dāng)?shù)募右钥洫?jiǎng)。

引入本課之后，結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。采用多媒體投影的方式，幫助學(xué)生想象出一副明月下荷花塘的美景。并借以提問：“同學(xué)們，誰還記得古代描寫荷花的詩句？”同學(xué)中有人舉出楊萬里的《小池》和《曉出凈慈寺送林子方》，以及初中時(shí)曾學(xué)過的《愛蓮說》等。由教師予以總結(jié)，并讓全班同學(xué)為想起詩句的同學(xué)鼓掌。

請(qǐng)出會(huì)樂器演奏的同學(xué)，配合多媒體動(dòng)畫演奏輕柔音樂。請(qǐng)出朗誦水平較高的同學(xué)，帶領(lǐng)同學(xué)們讀誦全文。教師從旁引導(dǎo)，用輕柔的聲音幫助學(xué)生體會(huì)作者寄托在《荷塘月色》中的情緒以及作者在當(dāng)時(shí)眼中所見到的情境。

向同學(xué)們提問，在剛才的讀誦中，體會(huì)到了怎樣的情感（苦悶與惆悵）。結(jié)合文章當(dāng)時(shí)的寫作背景，提問是什么導(dǎo)致作者產(chǎn)生了如此消極的情緒（蔣介石和412政變）。

引導(dǎo)學(xué)生品味文章詞句的美感，讓每個(gè)學(xué)生在全文中摘取自己最喜歡的一句，并說出原因。此外，還要讓學(xué)生對(duì)文章中所采用的修辭方法進(jìn)行分析，了解哪些方法是其他文章中也比較常用的，而哪些是《荷塘月色》中所獨(dú)有的。

2結(jié)果

本堂課從引入開始，始終以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。由教師在旁通過提問和引導(dǎo)等方式，刺激學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)其自主思考。同時(shí)，為學(xué)生的自我表現(xiàn)需求創(chuàng)造充分的條件。使每個(gè)學(xué)生的長處都能得到展現(xiàn)。教師在整體上把控教學(xué)節(jié)奏，并對(duì)有良好表現(xiàn)的同學(xué)，予以鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)。從而活躍了課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。

3討論

3.1中專學(xué)生的心理特點(diǎn)

相比普通高中生而言，中專學(xué)生的自我管控能力較差，學(xué)習(xí)興趣與能力不足，文化成績偏弱。其心理狀況在社會(huì)環(huán)境與自身情緒的影響下，會(huì)表現(xiàn)出以下幾項(xiàng)特點(diǎn)。

首先是厭學(xué)心理，由于在中考中的失利，以及社會(huì)對(duì)中專學(xué)校的不認(rèn)同等因素。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生充滿挫敗感，沒有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

其次是逆反心理，中專學(xué)生的年齡正處在對(duì)社會(huì)、對(duì)家人對(duì)學(xué)校充滿逆反情緒的階段。一旦得不到認(rèn)同，往往就會(huì)加重其叛逆狀況。

最后是浮躁心理，中專學(xué)生不在意學(xué)習(xí)成績的重要原因，還在于其自以為有很多的“出路”。棄學(xué)甚至成為中專學(xué)生的一種另類理想。

3.2激勵(lì)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

隨著教育改革的不斷深入以及社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求逐漸增加。導(dǎo)致教學(xué)理念與社會(huì)觀念在近年來都有所轉(zhuǎn)變。激勵(lì)教育以激發(fā)興趣為手段，以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。將以人為本的原則充分貫徹到教學(xué)過程當(dāng)中。在中專教學(xué)中具有較高的應(yīng)用需求與廣泛的適應(yīng)性。

首先，激勵(lì)教學(xué)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并在在學(xué)習(xí)中獲得成就感。其次，激勵(lì)教學(xué)能對(duì)學(xué)生的內(nèi)在潛能進(jìn)行激發(fā)，提升教學(xué)效率。而相關(guān)理論[3]也認(rèn)為：“對(duì)學(xué)生的成長和進(jìn)步給予贊賞和鼓勵(lì)，能使學(xué)生獲得興奮感，并對(duì)此后的學(xué)習(xí)效果起到促進(jìn)作用。”此外，激勵(lì)教學(xué)還可以刺激學(xué)生的情感，使學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并獲得情感體驗(yàn)。

而對(duì)中專學(xué)生的責(zé)任心和自信心進(jìn)行培養(yǎng)，則是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。激勵(lì)教學(xué)通過給予學(xué)生贊賞和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生自己的原動(dòng)力，挖掘?qū)W生的情感需求，并使之成為努力和前行的動(dòng)力。從而促使學(xué)生成為社會(huì)所需要的，高素質(zhì)復(fù)合型人才。

3.3激勵(lì)教學(xué)的應(yīng)用原則和方法

在具體應(yīng)用中，還應(yīng)遵循一定的原則。首先，激勵(lì)應(yīng)適度。鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)在學(xué)生確實(shí)有良好表現(xiàn)的當(dāng)下進(jìn)行，并且適可而止。同時(shí)，要加深對(duì)學(xué)生的了解，結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，給予不同形式不同、不同程度的鼓勵(lì)。避免因過度激勵(lì)，而導(dǎo)致學(xué)生壓力增加或?qū)⒖滟澁?dāng)作平常等負(fù)面影響。

其次，不能一味激勵(lì)。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，也要予以適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲罰。由批評(píng)和鼓勵(lì)共同構(gòu)成正確的價(jià)值導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生正向的內(nèi)在需求。這兩者一體兩面，均可看作是激勵(lì)教育中的一部分。

再次，要?jiǎng)?chuàng)造激勵(lì)教育適用的環(huán)境條件。調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣并加以鼓勵(lì)的前提，是為學(xué)生創(chuàng)造可以展現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)的環(huán)境條件。因此，在課堂教學(xué)開始前，應(yīng)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處做好調(diào)查。并在課程當(dāng)中給學(xué)生以舞臺(tái)，使之能充分展現(xiàn)。從而讓學(xué)生獲得贊譽(yù)，獲得成就感，以提升學(xué)習(xí)興趣。

最后，在條件允許、課程時(shí)間充裕的情況下。還可以采取分組討論等形式進(jìn)行集體激勵(lì)。使每位學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通和交流，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與知識(shí)氛圍。并通過投票選舉的形式，選出同學(xué)們心中完成討論任務(wù)最優(yōu)秀的小組，以此來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧玉連.芻議如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展激勵(lì)教育[J].都市家教月刊，2013，12（6）：145-145.

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[3]劉偉峰.芻議項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職語文教學(xué)中的效果觀察[J].教師，2015，2（2）：57-58.