淺談小學(xué)生語文閱讀能力的提高方法

高菊清

【摘 要】閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。本文從小學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)、掌握閱讀的技能和方法、閱讀態(tài)度等方面進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀能力；提高方法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！遍喿x能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部的信息和知識，認(rèn)識豐富多彩的世界，拓展人的視野，幫助人融入廣闊的社會空間。閱讀能夠發(fā)展人的語言，發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，表達(dá)與交流的能力，收集和處理信息的能力，思維能力和審美能力。其實(shí)閱讀也是生命活動，是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。無論你是學(xué)生還是成人都需要閱讀。由此可見閱讀能力教育是多么的重要，可以說閱讀能力教育是我們中小學(xué)語文教學(xué)中重要的一部分。接下來我就談?wù)剬﹂喿x能力教育的幾點(diǎn)淺顯看法：

閱讀能力教育首先要培養(yǎng)的就是學(xué)生的閱讀興趣?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睗夂竦呐d趣可以讓學(xué)生持之以恒地閱讀，在閱讀中精神也更集中。讀書百遍，其義自見。閱讀首先要有量的積累，而支撐學(xué)生堅持下去的因素，除了頑強(qiáng)的意志之外，更好更有效的方法還是興趣。那么作為一個語文老師，我個人認(rèn)為我們可以立足于課堂，應(yīng)用自己的學(xué)識、思想和人格魅力影響學(xué)生，重視學(xué)生的感情和思考，在積極引導(dǎo)中，化抽象為形象，化平淡為神奇，化枯燥為活潑，使學(xué)生入“迷”。也可以通過設(shè)立多種形式的閱讀課、舉辦閱讀競賽等形式來激發(fā)提高學(xué)生的閱讀興趣。在條件好的情況下還可以在教室里設(shè)立一個圖書角，讓同學(xué)們把自己的一些書或是把學(xué)校的書借出來選擇有益于學(xué)生成長學(xué)習(xí)的書籍放在其中，讓大家可以有書看有書讀，從而形成人人愛好閱讀的好氛圍。

當(dāng)代的小學(xué)生正處在一個科學(xué)文化技術(shù)飛速發(fā)展的新時代，各種知識信息以驚人的速度急劇增多。對于小學(xué)生而言，獲取知識財富的主要途徑是閱讀，閱讀水平的高低也將直接影響著語文教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然要提高閱讀水平，人們自然想到的就是多讀，這當(dāng)然沒錯，熟能生巧是世人皆知的道理。但讀也要講求質(zhì)量，盲目無緒地亂讀未必就能提高閱讀水平。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是提高學(xué)生語文水平的有效途徑，那么如何有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力呢？

一、倡導(dǎo)個性化的閱讀

閱讀教學(xué)雖然在很大程度上是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀，但是群體閱讀必須以個體閱讀為基礎(chǔ)，以發(fā)展讀者個性為歸宿，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。當(dāng)前，我們發(fā)現(xiàn)，語文課堂上齊讀太多，雖然朗朗的讀書聲整齊劃一、氣氛熱烈，可以調(diào)動學(xué)生的情緒，消減課堂上的沉悶。但教師不能準(zhǔn)確了解學(xué)生的朗讀能力，不易發(fā)現(xiàn)讀書中可能出現(xiàn)的問題，這樣下去極有可能出現(xiàn)一些“南郭先生”。因此，齊讀要知時、適度，不是不用，但要應(yīng)時而用。相反，學(xué)生自主閱讀，各人的思維進(jìn)度，各人的閱讀習(xí)慣不同，對文本中某一句某一詞的理解也有差距，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，達(dá)到不同的感悟和體驗，也利于學(xué)生思維能力的有力展開。個性化的閱讀還有利于學(xué)生學(xué)會多種閱讀方法，課標(biāo)中對各個學(xué)段都很重視朗讀和默讀，以及精讀、略讀和瀏覽都做出了明確要求，個性化閱讀也是為培養(yǎng)學(xué)生自身的與眾不同的閱讀方法和語感提供的一個機(jī)會。

二、培養(yǎng)二次閱讀習(xí)慣

平時講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答對閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們或注重思辨，啟迪學(xué)生智慧；或展示科技新貌、開拓學(xué)生視野；或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。在平時練習(xí)中，學(xué)生做完閱讀，唯一可做的就是對答案，事實(shí)上，糾正答案后對文章的再次閱讀往往至關(guān)重要。二次閱讀能真正培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，提高閱讀水平。

三、準(zhǔn)確把握閱讀材料

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等；說明文?？嫉氖钦f明方式、說明順序、說明對象及特點(diǎn)、說明方法等；議論文則側(cè)重對議論文三要素的考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會費(fèi)力不討好。所以閱讀時要抓住文章的主干和靈魂，抓題目，抓中心句，抓議論、抒情句，如果學(xué)生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認(rèn)識清晰，把握材料準(zhǔn)確，那么答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。

四、做好“兩比”活動

“兩比”是指語文教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀訓(xùn)練和比賽閱讀訓(xùn)練。對比閱讀訓(xùn)練，是語文教師組織引導(dǎo)學(xué)生通過比較對照，培養(yǎng)學(xué)生較高閱讀能力的有效訓(xùn)練方法之一。對比閱讀的方式較多：從訓(xùn)練內(nèi)容上看，認(rèn)讀字、詞，可進(jìn)行字、詞辨形、辨義對照比較；理解詞句，可進(jìn)行調(diào)換詞語和變換句式對照比較；理解文章結(jié)構(gòu)，可以將不同文體的文章進(jìn)行對照比較；理解文章的不同寫作特色，可將不同作者或同一作者不同時期的文章進(jìn)行對照比較……從訓(xùn)練的形式上看，則有提問對照比較、列表對照比較、修辭對照比較、調(diào)換或修改對照比較等。

俗話說得好，有比較才有鑒別。教師針對不同的學(xué)生和不同的文章，落實(shí)好以上各種對比閱讀訓(xùn)練，就能更好地辨別文章內(nèi)容的好壞、表達(dá)的優(yōu)劣、風(fēng)格的差異以及文體特色的區(qū)別等，從而加深對文章的理解，有效地提高學(xué)生閱讀能力。比賽閱讀訓(xùn)練主要作用是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情。語文教師要落實(shí)好比賽閱讀訓(xùn)練，須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡和心理特點(diǎn)選用不同方式，低年級的學(xué)生可以開展識字比賽、朗讀比賽、速讀比賽等；高年級的學(xué)生除進(jìn)行限時速讀閱讀之外，還可以采用讀書演講比賽等方式。

五、注重綜合歸納

綜合歸納，是語文教師注重引導(dǎo)學(xué)生對討論的問題進(jìn)行總結(jié)，也是語文教師對學(xué)生討論后的總結(jié)評價。有討論而無總結(jié)，學(xué)生的閱讀效果會受到很大的影響。綜合歸納的作用在于教師能夠有效地調(diào)動學(xué)生的主動積極思維，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的概括能力。這種訓(xùn)練的方式有：列提綱訓(xùn)練，即在閱讀后要求學(xué)生列出段落層次提綱；畫圖表訓(xùn)練，即要求學(xué)生畫出文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)圖；縮寫訓(xùn)練，即對某些句、段或全文，要求學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫，或?qū)Χ温?、全文概括出段意或中心；總結(jié)歸納出某些問題的思考角度的訓(xùn)練，這點(diǎn)頗為重要。如：針對某一個問題，你是從文章的中心這個角度去思考，還是從文章的結(jié)構(gòu)這個角度去思考？你是從文章的語言表達(dá)方式這個角度去思考，還是從作者運(yùn)用手法這個角度去思考？等等，從而總結(jié)歸納出一系列的思考答題規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

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