高職學(xué)生手機(jī)依賴的成因分析及對(duì)策初探

孫倩

摘 要：新媒體時(shí)代，手機(jī)以其便攜、快捷、私密的特點(diǎn)滿足了年輕一代對(duì)海量信息和廣泛社交的追求，部分高職學(xué)生沉迷于手機(jī)虛擬世界中，對(duì)學(xué)習(xí)生活、身心健康甚至價(jià)值觀念產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。該文基于對(duì)棗莊職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生的問卷調(diào)查，分析高職學(xué)生手機(jī)依賴的成因，并提出可行性對(duì)策，為引導(dǎo)高職學(xué)生提高媒介素養(yǎng)、克服手機(jī)依賴、建立正確價(jià)值觀提供借鑒。

關(guān)鍵詞：手機(jī)依賴 高職學(xué)生 調(diào)查問卷 原因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）07（a）-0139-02

新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，催生了集通訊、娛樂、社交、購物等多種強(qiáng)大功能于一體的“第五媒體”——手機(jī)，手機(jī)以其便攜、快捷、私密的特點(diǎn)滿足了年輕一代對(duì)海量信息和廣泛社交的追求，高職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自覺性不高、自律性較差、容易沉迷娛樂等特點(diǎn)，自然容易被手機(jī)所控制，從而影響學(xué)習(xí)效果、身心健康和價(jià)值觀念，甚至導(dǎo)致因無法控制自己而過度依賴使用手機(jī)的“手機(jī)依賴癥”。如何在新媒體時(shí)代更好培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才已經(jīng)成為擺在高職教育者面前的重要課題。該文基于對(duì)棗莊職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生的問卷調(diào)查，分析高職學(xué)生手機(jī)依賴的成因，并提出可行性對(duì)策，為引導(dǎo)高職學(xué)生提高媒介素養(yǎng)、克服手機(jī)依賴、建立正確價(jià)值觀提供借鑒。

1 問卷調(diào)查及結(jié)果分析

該次問卷調(diào)查對(duì)象為棗莊職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生，共發(fā)放問卷480份，收回有效問卷443份，其中男生42.3%，女生57.7%，一年級(jí)37.1%，二年級(jí)32.4%，三年級(jí)30.5%。問卷設(shè)計(jì)包括學(xué)生個(gè)人信息、常用手機(jī)功能、使用手機(jī)時(shí)間及頻率、上課使用手機(jī)時(shí)間及原因、手機(jī)依賴程度等30個(gè)問題。443份有效問卷數(shù)據(jù)顯示，高職學(xué)生手機(jī)擁有率達(dá)100%，上網(wǎng)普及率達(dá)98.2%。從問卷結(jié)果分析，高職學(xué)生主要使用手機(jī)的交友聊天、影音娛樂、閱讀小說、獲取資訊、撰寫微博、網(wǎng)絡(luò)游戲等功能。其中QQ、微信等社交軟件的使用率最高，達(dá)到91.7%，電話、短信等通訊功能排在第二、三位，游戲功能排在第四位，達(dá)34.7%，排在后面的分別是影音娛樂（27.8%）、資訊獲取（25.2%）和閱讀小說（19.7%）。上課時(shí)間出現(xiàn)過看手機(jī)行為的達(dá)到99.4%，上課經(jīng)?？词謾C(jī)的有32.3%。男生認(rèn)為自己有手機(jī)依賴傾向的占男生總數(shù)的37.4%，女生認(rèn)為自己有手機(jī)依賴傾向的占女生總數(shù)的29.8%。大一學(xué)生有28.1%認(rèn)為自己有手機(jī)依賴傾向，大二學(xué)生有33.7%認(rèn)為自己有手機(jī)依賴傾向，大三學(xué)生有43.1%認(rèn)為自己有手機(jī)依賴傾向。

手機(jī)在高職學(xué)生中100%的擁有率，和手機(jī)上網(wǎng)功能的普及說明手機(jī)已成為高職學(xué)生的必需品。社交軟件的高使用率反映了當(dāng)代高職學(xué)生孤獨(dú)又躲避正面社交、從眾又特立獨(dú)行、叛逆又渴望被接納認(rèn)可的心理特點(diǎn)。上課看手機(jī)形成習(xí)慣說明手機(jī)已經(jīng)對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重影響。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，男生對(duì)手機(jī)的依賴程度要大于女生，隨著年級(jí)的增長，對(duì)手機(jī)的依賴程度也在不斷攀升。

2 高職學(xué)生手機(jī)依賴的原因分析

2.1 社會(huì)原因

20世紀(jì)70年代，美國著名學(xué)者梅爾文·德弗勒和大眾傳播社會(huì)學(xué)家桑德拉·鮑爾-洛基奇提出的“媒介依賴”理論認(rèn)為：社會(huì)環(huán)境存在的變動(dòng)和沖突越多，個(gè)人所面臨的不確定性也越多，不確定性促使人們搜尋多種信息來了解社會(huì)生活正在發(fā)生些什么。[1]當(dāng)前正處于信息爆炸時(shí)代，社會(huì)發(fā)展日新月異，個(gè)人越來越依靠大眾新媒體來獲取資訊和進(jìn)行自我社會(huì)定位。同時(shí)，海量信息使人們應(yīng)接不暇，造成了社會(huì)普遍存在的“快餐文化”和“淺閱讀”現(xiàn)象，“茗香書韻”的節(jié)奏已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上人們奔忙的腳步，手機(jī)讓人們可以見縫插針地獲取資訊、娛樂放松和交友溝通，這是任何媒體都無法比擬的優(yōu)越性。

2.2 主觀原因

高職學(xué)生作為接受新鮮事物能力較強(qiáng)、信息篩選能力較差的青年一代，在海量信息面前既歡呼雀躍又無所適從，他們享受著信息技術(shù)帶來的社交新途徑、視聽新感覺、購物新理念，卻容易在虛擬的手機(jī)世界里荒廢了青春、迷失了自我。

首先，手機(jī)媒體減少了他們的孤獨(dú)感。劉紅和王洪禮研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)感可能會(huì)增加大學(xué)生的手機(jī)依賴傾向。[2]王相英研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)水平與手機(jī)成癮存在顯著的正相關(guān)，孤獨(dú)感在手機(jī)成癮與人格特質(zhì)之間起部分中介作用。[3]高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，不是名牌大學(xué)里的“天之驕子”，多數(shù)從小因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績一般而存在自卑心理，越自卑就越孤獨(dú)，越渴望被認(rèn)可。但是自卑的心態(tài)讓部分同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)社交有一種排斥心態(tài)，而手機(jī)社交軟件的廣泛性、主動(dòng)性、私密性既滿足了他們交往的需求，又巧妙隱藏了他們的自卑，讓他們在虛擬世界里找到了自信。

其次，手機(jī)媒體讓他們由信息的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)傳播者。新媒體時(shí)代，每個(gè)人、每部手機(jī)都是一個(gè)“自媒體”，自媒體使得學(xué)生從“旁觀者”陡然轉(zhuǎn)變成新聞“當(dāng)事人”，他們想寫就寫，想說就說，每個(gè)人都可以利用互聯(lián)網(wǎng)來表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)，傳遞他們生活的境況，甚至構(gòu)建自己的社交網(wǎng)絡(luò)。[4]他們在發(fā)表評(píng)論、撰寫微博、維護(hù)個(gè)人空間的過程中充分享受到自我表達(dá)的快樂，而當(dāng)這種自我表達(dá)有人“點(diǎn)贊”或引來圍觀時(shí)，則能給他們帶來無限的成就感和滿足感。

最后，手機(jī)媒體迎合了他們對(duì)娛樂的需求。學(xué)生的消費(fèi)能力有限，在課業(yè)之外，比較廉價(jià)的娛樂方式就是玩手機(jī)，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界幾乎涵蓋了他們所有對(duì)娛樂的需求，對(duì)他們形成了強(qiáng)大的吸引力和控制力，需要付出腦力勞動(dòng)的、相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)則顯得有些枯燥乏味。

2.3 客觀原因

現(xiàn)在的職業(yè)院校幾乎做到了全網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)提供了便利條件，餐廳里、教室里甚至廁所里，隨處可見“低頭族”和“拇指族”的身影。

有些職業(yè)院校的社團(tuán)活動(dòng)流于形式、缺乏新意，許多活動(dòng)的開展都是配合上級(jí)精神，學(xué)生沒有在活動(dòng)開展過程中發(fā)揮能動(dòng)性，影響了學(xué)生的參與積極性。

部分高職教師由于沒有升學(xué)率的壓力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的研究探索不夠，幾十年一本教案念下來，課堂沒有吸引力，學(xué)生參與度不夠，又有少數(shù)教師對(duì)學(xué)生管理失之于寬，對(duì)學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象不聞不問，甚至在課堂上接打電話，導(dǎo)致學(xué)生很難將全部精力放在課堂上，總是受到手機(jī)的干擾，甚至直接用玩手機(jī)代替上課。

3 高職院校應(yīng)對(duì)學(xué)生手機(jī)依賴的對(duì)策探索

調(diào)查表明，對(duì)手機(jī)媒體的依賴已經(jīng)成為影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活和成長成才的首要因素，引導(dǎo)高職學(xué)生正確對(duì)待手機(jī)媒體、處理好學(xué)習(xí)和娛樂的關(guān)系已經(jīng)成為當(dāng)前的迫切問題。筆者試從以下幾個(gè)方面提供建議。

（1）利用手機(jī)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。高職學(xué)生缺乏信息判斷和篩選能力，容易受到享樂主義、拜金主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀的引導(dǎo)而對(duì)社會(huì)感到失望，甚至是自我放棄、隨波逐流。高職院校在利用思想政治課堂、心理健康教育和各種社團(tuán)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)的同時(shí)，要充分利用手機(jī)媒體這一便利平臺(tái)，開通官方微博和微信公眾平臺(tái)，發(fā)起微話題，舉行微訪談，制作微課堂，利用微視頻、微電影、微文本、圖片、手機(jī)報(bào)等形式引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳播青春正能量。棗莊職業(yè)學(xué)院近年來開通了“棗莊職業(yè)學(xué)院微信公眾號(hào)”和“青青棗職”兩個(gè)微信公眾平臺(tái)?！皸椙f職業(yè)學(xué)院微信公眾號(hào)”從學(xué)院層面發(fā)布權(quán)威信息，傳播學(xué)院形象。“青青棗職”面向全體學(xué)生，輔助團(tuán)學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。兩個(gè)微信公眾平臺(tái)都有專業(yè)的師生創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，內(nèi)容新穎，形式活潑，關(guān)注度和影響力與日俱增，成為廣大師生的重要精神家園。

（2）利用手機(jī)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。有的高職院校利用屏蔽儀、“手機(jī)收納袋”等方法約束學(xué)生上課玩手機(jī)的行為，但技術(shù)的進(jìn)步是把雙刃劍，在屏蔽掉手機(jī)信號(hào)的同時(shí)也屏蔽掉了一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)寶庫，而且這種強(qiáng)制性的做法容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。筆者認(rèn)為，可以為課堂規(guī)定一定的“手機(jī)松綁時(shí)間”，比如：小組討論或“頭腦風(fēng)暴”等課堂活動(dòng)時(shí)，允許同學(xué)們參考手機(jī)拓展自己的思路。課前通過“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的搜索功能解決學(xué)習(xí)中的困惑，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將手機(jī)由“學(xué)習(xí)天敵”變?yōu)檩o助學(xué)習(xí)的好幫手。每門學(xué)科可以開通微信公眾平臺(tái)，大家可以利用微信討論問題，也可以查看相關(guān)的圖片視頻、學(xué)術(shù)論文和科普資料。

（3）用“活力課堂”激發(fā)學(xué)生課堂興趣和專注力。近年來，棗莊職業(yè)學(xué)院在教學(xué)改革方面不斷探索，吸收先進(jìn)的職業(yè)教育理論，結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，突出職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性，打造出做、學(xué)、教、賽“四位一體”課堂教學(xué)模式，這一模式突破了傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、動(dòng)手操作和展開競賽充分參與到課堂中來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力。這可以說是引導(dǎo)學(xué)生克服手機(jī)依賴、重回課堂的成功案例，高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)院和學(xué)生的實(shí)際情況積極探索有趣的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生不再因?yàn)樯险n無聊而依賴手機(jī)。

有人說：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是生與死，而是我站在你面前，你卻在玩手機(jī)?！彪S著新媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，各種功能強(qiáng)大的APP讓手機(jī)變得更加具有吸引力和控制力，手機(jī)依賴已成為新媒體時(shí)代一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。關(guān)于高職學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)象的研究涉及到社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，作為高職教育工作者，有責(zé)任繼續(xù)深入研究并提出有效對(duì)策，去拯救這在手機(jī)屏幕前“垮掉的一代”。

參考文獻(xiàn)

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