高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探討

陳慧

摘 要：隨著我國教育體制的改革，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為重點教學目標之一。高中物理是一門與學生生活密切相關的學科，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大的促進作用。本文將針對目前高中物理教學中存在的問題，探討物理教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施。

關鍵詞：高中物理；物理教學；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-045-01

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一、目前高中物理教學中存在的問題

1.學生興趣低，師生互動少

高中物理是比較難學的一門學科，很多學生對學物理感到力不從心，對一些概念、定理及重要定律的不理解、模棱兩可，導致學生不會做題或是做不好題，長期以往學生的學習效率不高，成績無法提高，學習情緒也很低落，因此學習興趣逐漸降低，甚至是失去了學習物理的信心和熱情。另外，在教學過程中，老師只顧著講授知識，與學生的互動極少，這樣學生只能被動地接收知識，而不能真正的理解、消化知識。

2.教學方式單一，教學設計不嚴謹

目前我國高中的物理教學的教學方式比較單一，即老師在課堂上講，學生在下面被動的聽，實驗也都是老師在上面進行演示，學生自己動手操作的機會很少。此外，高中物理教學的教學設計也不嚴謹，很多高中物理教師在進行教學設計的時候，并沒有仔細、全面的分析整個教學的課程結構，也沒有明確地把握教學過程的每個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，導致學生在聽課的時候不能理解教師所講的內容。

3.重理論輕實踐，實驗室設備缺乏

在我國目前的高中物理教學中，重理論輕實踐的現(xiàn)象普遍存在，很多學校都不夠重視物理教學的實驗，實驗課時很少，實驗室的設備也很匱乏。教師更是只關心考試考什么，學生的考試成績分數(shù)的高低，而很少關注學生做了什么，學會了什么，實踐能力怎么樣。在上實驗課的時候，學生都是按照書本上的實驗步驟進行操作，然后記錄幾個數(shù)據(jù)就算完成了實驗，此外學生草率完成、亂造實驗數(shù)據(jù)和結果的現(xiàn)象也不少。實驗室是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要基地，但是由于學校和老師對實驗的不重視，扼殺了學生對實驗學習的積極性和好奇求知欲，這樣不但不利于學生的學習，更加不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、高中物理教學中促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關措施

1.提高學生的學習興趣，增加師生之間的互動

首先，要使學生從心理上減少對物理學習的畏懼感，這是很多學生學習物理的一大障礙，初中到高中，物理學習的內容依舊是力、熱、光、電、磁五大方面，但是在學習深度上有了很大的跨越，加大了學好物理的難度，也讓很多學生對物理的學習產生了畏懼感，因此教師應及時鼓勵學生，在課堂上增加與學生的互動，盡量讓學生理解自己所講的內容。例如：在學習“原子”這部分的內容時，課本上對原子結構的學習有很多理論的描述，但是對原子其它方面的知識。如原子是怎樣被人類發(fā)現(xiàn)的，并沒有闡述。因此，教師可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)等手段去查閱相關知識，并鼓勵學生利用信息技術針對自己查閱的資料自主展開探討。另外，教師還應注意及時對學生的課堂學習進行反饋，鼓勵學生提出不懂的地方并耐心給予解答，以便于學生理解、消化知識。

2.轉變教學方式，注重教學設計的嚴謹度

教師應轉變傳統(tǒng)的教學方式，不能讓學生只是被動地接收知識，而要讓學生變被動為主動，主動去思考、探索。物理概念及定理都是起源于現(xiàn)實的物理現(xiàn)象和生活實例，因此在教學過程中，教師可以通過具體的生活實例讓學生對物理概念產生直觀的認識，以獲得理性的認知。例如：在講“加速度”這一內容時，教師可以向學生舉例說明：火車發(fā)動時，其速度從零提升到數(shù)十米每秒往往需要好幾分鐘，同樣的，汽車提到相同的速度僅僅只需要幾秒鐘。通過這種對比讓學生感受到不同的物體做相同的變速運動，其速度改變的快慢是有區(qū)別的，這種速度改變的快慢即是加速度。在講“曲線運動”這一節(jié)的內容時，讓學生積極舉出日常生活中的一些關于曲線運動的事例，然后再用小球做實驗，從手中平拋出小球，引導學生仔細觀察小球的運動并思考總結曲線運動的規(guī)律。這樣通過舉實例的教學方式，不僅可以讓學生更好地理解知識，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.注重學生的實驗學習，完善實驗室設備

實驗室是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要基地，實驗學習不僅有助于學生更好地理解物理概念，還是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的關鍵途徑，因此，學校和教師應充分注重學生實驗的學習。學校應增加學生的實驗課時，還要及時完善物理實驗室的設備，以給學生提供一個良好的實驗環(huán)境。教師應轉變自己“重理論，輕實踐”的教學理念，更加注重學生的實際動手能力以及學生學到了什么。在進行實驗課的教學時，教師應積極指導、督促學生高質量的完成實驗，并注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：在進行“驗證機械能守恒定律”的實驗時，教師應提醒學生實驗的注意事項，在滿足物體自由下落的條件下進行實驗。讓學生多做幾次實驗，并記錄每次實驗的數(shù)據(jù)，保留每組實驗打點計時器的紙帶，以便于實驗的分析和計算。然后分組讓學生進行討論，發(fā)表自己的觀點。在做“磁生電”的實驗時，讓學生自己動手操作，并引導學生探索電能否生磁。這樣，學生通過自己實踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結束語

通過上述我們可以知道，物理學習可以促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學校應為學生提供一個良好的學習環(huán)境，教師也應順應教育改革的要求，轉變自己的教學方式，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，引導學生進行自主、探究性學習，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

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