農(nóng)村中學學生數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

陳東民

摘 要：數(shù)學代表著思維的邏輯性和嚴密性，對學生本人乃至民族國家都有至關(guān)重要的作用。在農(nóng)村的數(shù)學教學中，存在著基礎(chǔ)知識差、知識面狹窄、教學條件差等特點，但是農(nóng)村有豐富的生活場景，學生較城市學生有生活經(jīng)驗等等特點，這些是學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)。教師在實際教學中應(yīng)當揚長避短，注重培養(yǎng)農(nóng)村中學學生數(shù)學創(chuàng)新思維，提高學生學習的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；農(nóng)村教學；新課標；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-043-01

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盡管農(nóng)村和城市的學生用的是同樣的課本，但是在實際的教學內(nèi)容和教學場景中，農(nóng)村和城市有著很大的不同。這種不同對農(nóng)村學生來說，不全是劣勢，和實際生活結(jié)合起來的話，教學內(nèi)容會顯得更形象生動。

一、農(nóng)村中學數(shù)學教學的特點

（一）農(nóng)村中學數(shù)學教學的優(yōu)勢

農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗豐富，絕大部分的學生從小開始在家里的雜貨鋪幫工，如果老師把數(shù)學概念和生活結(jié)合在一起的話，對學生來說，很容易理解。比如一只雞50元，一只鴨子40元，現(xiàn)在有400元，雞和鴨各自能最多買幾只。這是引入一元二次方程的最佳方式，也可以擺脫小學機械式的算數(shù)思維。

或者舉個例子，小明家要買化肥，一家店給出的優(yōu)惠是所有商品按照標價的九折出售，另一家店的是購物800元后享受八五折的優(yōu)惠，請大家計算一下怎樣才劃算。農(nóng)村數(shù)學教學中的優(yōu)勢就在于此，學生的生活中有很多可以和教學內(nèi)容聯(lián)系起來的生活場景，對于枯燥的數(shù)學來說，是一個非常好的講解思路。

（二）農(nóng)村中學數(shù)學教學的劣勢

農(nóng)村學生由于生活環(huán)境和生活條件等的限制，導(dǎo)致知識面狹窄，理解能力不如城市里的學生，對于知識點多是死記硬背。

硬件條件的限制對教學有一定的影響，多媒體教學能夠多角度地調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣，有利于反映概念及過程，有效地突破教學難點。但是農(nóng)村教學沒法做到采用多媒體教學。

二、新課標對數(shù)學教學的要求

《新課程標準》的學生觀和課程觀有重大變化，對我們的教學活動有具體的指導(dǎo)作用。

學生具有“未完成性”，指的是學生擁有豐富的潛能，由此，《新課標》要求教師把學生作為具有主動性生命形式的人，在課程實施的每個環(huán)節(jié)，教師需要考慮如何保護并發(fā)揮學生的主動性和積極性?！缎抡n標》認為必須拆除阻隔學校與社會、課程與生活之間融會貫通的藩籬，學生才會感到學習不是額外負擔，而是生活的需要。

這些要求對于數(shù)學教學很重要，有利于讓學生真正地愛上數(shù)學這門枯燥的課程。

三、農(nóng)村中學學生數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體方法

農(nóng)村數(shù)學教學對教師有著較高要求，無論教學內(nèi)容還是教學思維，都要求教師從學生的實際情況出發(fā)，有意識地創(chuàng)新課堂教學方法。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍

首先，“教學中教師要設(shè)法引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，使他們成為知識的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”，而不是被動的接受者，調(diào)動學生思維的積極性要求教師要善于提問”，要求在師生關(guān)系、教與學等方面都有調(diào)整，讓學生不再把學習知識當做是純粹地接受和儲存的過程，而是學會學習的方法。

比如，學習“排列組合”的概念之后，可以讓學生計算家里的土地有多少種不同的套種模式；在足球比賽過后，利用二次函數(shù)，可以計算出最佳拋物線，讓學生知道能夠利用數(shù)學踢好足球等，讓學生明白數(shù)學在實際生活中的作用，真正地愛上數(shù)學。

（二）鼓勵學生質(zhì)疑提問

教師應(yīng)該尊重學生在學習過程中的主體地位，對學生質(zhì)疑提出的問題給予解答，摒棄過去的定位，把以前灌輸知識的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生主動思考，鼓勵學生探索。尊重學生提出的不同意見，鼓勵學生提問，正確地評價學生。面對對學生不完美的回答，教師應(yīng)當先肯定再引導(dǎo)學生自己完善最終的答案。

對學生而言，創(chuàng)新就是利用自己的方法去解決學習中遇到的問題，教師起著引導(dǎo)的作用，讓學生主動地思考問題，這樣才能強化學生的創(chuàng)新意識。

（三）通過開放題的教學提高學生的創(chuàng)新能力

提出問題、解決問題是學習數(shù)學的最佳途徑，而開放題型能夠讓不同層次的學生都有展示的空間，讓他們在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的樂趣，解題方法不必唯一，答案也不必唯一。學生可以把已經(jīng)學到的知識技能相結(jié)合，去發(fā)現(xiàn)更多的屬于自己的解題思路。所以開放題型給學生提供了探究問題的平臺，讓學生用喜歡的方式解答問題。

（四）尊重學生個體差異

尊重學生的個體差異表現(xiàn)為對不同的學生有不同的要求，“教師和學生都是教學活動的主體，教師是教的主體，是學生學習的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務(wù)的承擔者，是認識的主體”。根據(jù)學生的能力，制定不同的方案和任務(wù)。農(nóng)村中學的學生并不是每個人都把考上大學當成目標，進入職業(yè)技術(shù)院校也是他們的選擇?！斑@些學生在數(shù)學學習上或多或少存在著一定的心理障礙，只要有的放矢，才能從根本上改變他們被動的學習狀態(tài)”。這就要求教師必須“因材施教”，幫助學生實現(xiàn)自己的人生目標，而不是一味地要求每個學生都考到好成績。從概念講解、課堂互動到試題設(shè)置應(yīng)當區(qū)別對待，讓學生在各自的軌道上得到充分發(fā)展。

結(jié)語

數(shù)學對于一個學生的成績，乃至一個人的成長起著至關(guān)重要的作用，農(nóng)村數(shù)學教學中存在著各種各樣的問題，也可以說是劣勢，但是只要做到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就能讓學生真正地享受數(shù)學。

[參考文獻]

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