簡析合作學(xué)習(xí)法在高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用

李嬌

【摘 要】合作學(xué)習(xí)法作為一種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，同時又有助于提升學(xué)生能力水平的學(xué)習(xí)方法，對促進學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。本文就合作學(xué)習(xí)法在高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的有效應(yīng)用展開論述，希望在提升學(xué)生的語文學(xué)科水平的基礎(chǔ)上，能夠更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文 合作學(xué)習(xí)法 有效應(yīng)用 全面發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.120

現(xiàn)代教學(xué)要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要求學(xué)生在既定的時間內(nèi)，能夠習(xí)得更多的知識。為了達到這一教學(xué)目的教師將多種有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效性，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個重要途徑。合作學(xué)習(xí)法作為一種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，同時也有助于提升學(xué)生能力水平的學(xué)習(xí)方法，對促進學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。本文就合作學(xué)習(xí)法在高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的有效應(yīng)用展開論述，希望在提升學(xué)生語文學(xué)科成績的基礎(chǔ)上，能夠更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)法的定義

合作學(xué)習(xí)是指從學(xué)生的基本心理需要出發(fā)，設(shè)置民主的教學(xué)氛圍，通過學(xué)生之間一系列的相互幫助和教師指導(dǎo)等相關(guān)活動的交互作用，完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，以達到每個學(xué)生在認(rèn)知和情感等各方面的積極發(fā)展。

二、將合作學(xué)習(xí)法運用于高中語文學(xué)習(xí)過程中的重要性

合作學(xué)習(xí)法作為一種重要的學(xué)習(xí)方法，將其運用于高中的語文學(xué)習(xí)過程中，具有重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)中不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都不注重方法的應(yīng)用，因此教師的教學(xué)激情難以得到充分調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以被有效激發(fā)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率相對較低。而隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對課堂教學(xué)提出了越來越高的要求，同時還要求促進學(xué)生的全面發(fā)展，為了實現(xiàn)這些教學(xué)目的，同時也為了使學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)進度，必須采取有效的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)作為一門集提升學(xué)生的知識水平與能力水平于一身的學(xué)習(xí)方法，自然需要引起重視，并落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，這樣才能更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，繼而更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、將合作學(xué)習(xí)法與高中語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來的有效策略

為了更好的將合作學(xué)習(xí)法運用于高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程之中，同時也為了更好地幫助學(xué)生進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，教師在將合作學(xué)習(xí)法與學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來的過程中，可以從以下幾個方面努力。

（一）對學(xué)生進行科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)法與小組討論學(xué)習(xí)法有一定的區(qū)別，然而也存在一定的聯(lián)系，想要使學(xué)生有效的開展合作學(xué)習(xí)，教師要做的第一項工作就是對學(xué)生進行有效分組，為學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么教師該如何對學(xué)生進行科學(xué)分組呢？一個小組應(yīng)該由5—6個學(xué)生組成，人數(shù)過少會影響學(xué)生的討論效果，人數(shù)過多也會影響合作學(xué)習(xí)的正常開展。當(dāng)然為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠順利的開展，教師不僅要掌握好小組成員的人數(shù)，還要對小組成員的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行合理配置，每個學(xué)習(xí)小組既要有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，同時又要有學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，這樣不僅能夠使學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)得以順利開展，還達到了優(yōu)秀學(xué)生幫助其他學(xué)生更好的進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的目的。

（二）對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行必要的指導(dǎo)

學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，是在沒有教師的講解與指導(dǎo)下，學(xué)生通過個人的努力就問題或者學(xué)習(xí)中的某些事項展開論述的過程，因此學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個較為寬松的合作學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的主觀能動性與積極性得到充分的發(fā)揮。然而有些教師為了給學(xué)生提供較為寬松的合作學(xué)習(xí)空間，在合作學(xué)習(xí)的過程中完全放開，讓學(xué)生自由的進行學(xué)習(xí)。

本人作為一名語文教師，在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語文課堂上進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師一方面要為學(xué)生留出較為寬松的學(xué)習(xí)空間，另一方面還要對學(xué)生進行必要的監(jiān)督，這樣才能使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)順利進行。例如，如果學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，那么學(xué)生可能會出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)主題的現(xiàn)象，從而影響了合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化

為了使合作學(xué)習(xí)切實發(fā)揮提升學(xué)生的知識水平與能力水平的目的，應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化。在新時期的教學(xué)中，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中能夠積極的組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，然而存在的一個突出問題就是教師往往指導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題進行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中遇到思維障礙的情況下，教師應(yīng)該組織學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，積極的展開討論，通過學(xué)生的共同努力突破思維障礙，使問題得以解決，然而為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與提升學(xué)生的能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不僅要對學(xué)習(xí)中的難題進行合作學(xué)習(xí)，還應(yīng)該實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化。

例如學(xué)生可以就寫作問題進行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員就寫作中存在的問題進行交流，也可以就有效的寫作方法與技巧進行交流，對提升學(xué)生的寫作水平有很大的幫助。同時學(xué)生也可以就閱讀等多個語文學(xué)習(xí)模塊以合作學(xué)習(xí)的方式實現(xiàn)溝通與交流。實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化，對促進學(xué)生的全面發(fā)展有很大的作用。

（四）組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)要把握好時機

合作學(xué)習(xí)法雖然是一種能夠促進學(xué)生全面發(fā)展的方法，通過合作學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑得以解決，同時也能夠使學(xué)生的能力得以提升，然而并不是教師在語文教學(xué)的過程中越頻繁的組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好，教師一定要把握好開展合作學(xué)習(xí)的時機。組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，首先需要投入更多的時間，較之于其他學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)顯得更為復(fù)雜，只有在適當(dāng)?shù)臅r機教師組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。如果在課堂教學(xué)中頻繁的組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，就會適得其反，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的正常進行。為了把握好組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的最佳時機，要求教師在教學(xué)的過程中要不斷進行思考，進而適時引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

本文首先對合作學(xué)習(xí)法的定義進行了闡述，進而對在高中語文教學(xué)中組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的意義進行了分析，最后提出了該如何將合作學(xué)習(xí)法與高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，希望對廣大高中語文教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。教師在實際的教學(xué)中不僅要組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生通過多種有效的學(xué)習(xí)方法與技巧更好的進行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。