淺談中等職業(yè)學(xué)校德育工作中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)

曹建中

【摘 要】黨中央、國(guó)務(wù)院號(hào)召“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，為我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)而努力奮斗。職業(yè)院校全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，是實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要基礎(chǔ)。重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，弘揚(yáng)學(xué)生主體精神，必將成為教育改革和研究的重要課題之一。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校：素質(zhì)教育：主體意識(shí)

中共十八大以來，黨中央、國(guó)務(wù)院號(hào)召“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，為我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)而努力奮斗。學(xué)校尤其是職業(yè)院校，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，是實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要基礎(chǔ)。重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，弘揚(yáng)學(xué)生主體精神，必將成為教育改革和研究的重要課題之一。在中等職業(yè)教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)生身心發(fā)展和自主意識(shí)，是中等職業(yè)院校教育工作者職責(zé)所在。

一、什么是主體意識(shí)

主體意識(shí)是指作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主體的人，對(duì)于自身的主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)，是主體自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。一般表現(xiàn)為三個(gè)方面：

其一是獨(dú)立意識(shí)。是指主體能夠自主地履行自己的責(zé)、權(quán)、利，在思想上表現(xiàn)為自我意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；在行為上表現(xiàn)為自尊、自信，具有自我控制、自我判斷的能力。

其二是主動(dòng)意識(shí)。即主體自覺地對(duì)客體發(fā)生的信息進(jìn)行選擇、加工、分析、判斷，在思想上表現(xiàn)為較高的成就動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)；在行為上表現(xiàn)為興趣廣泛、表現(xiàn)欲強(qiáng)、有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

其三是創(chuàng)造意識(shí)。即主體能夠能動(dòng)地應(yīng)用新穎的方式解決問題，在思想上表現(xiàn)為較強(qiáng)的意志品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展意識(shí)；在行為上表現(xiàn)為自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性，有較強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的能力。

二、為什么要強(qiáng)調(diào)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)

（一）有利于培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》和《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》，適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切要求，促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)，以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才。由此可見綜合素質(zhì)是中職培養(yǎng)目標(biāo)的核心。

（二）有利于培養(yǎng)促進(jìn)中職學(xué)生主體意識(shí)的健康發(fā)展

一方面，受持續(xù)“普高熱”、“學(xué)歷熱”的影響，中職生源質(zhì)量下滑，就讀中職的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段往往都是弱勢(shì)群體。焦慮、自卑、孤獨(dú)、沮喪心理伴隨，學(xué)生缺乏必要的自信、自尊和自強(qiáng)，同時(shí)越來越多的獨(dú)生子女涌入中職學(xué)校的大門，他們中的一些人將中國(guó)文化傳統(tǒng)中的依賴性發(fā)揮到了極致，而依賴的一方（學(xué)生）和被依賴的一方（家長(zhǎng)）均感到理所當(dāng)然，合情合理，導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和理解自己的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，他們怕吃苦，不愿承擔(dān)責(zé)任，缺乏意志力。

另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)文化的多元化和信息時(shí)代的到來，使學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)。但由于他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的限制，導(dǎo)致一些消極主體意識(shí)存在，易出現(xiàn)片面強(qiáng)調(diào)自我、過分自信，不愿意接受社會(huì)規(guī)范和成年人的看法、建議，容易盲目、盲從、沖動(dòng)等問題。因此中職學(xué)生正處在開始意識(shí)到獨(dú)立自我存在的年齡，但學(xué)生健康的主體意識(shí)和主體能力“并不一定能自發(fā)形式”，需要教育者的引導(dǎo)和幫助，才能使缺失的主體意識(shí)得到補(bǔ)充，使積極的主體意識(shí)得到發(fā)展和固化，使消極的主體意識(shí)得到糾正和轉(zhuǎn)化。

（三）有利于培養(yǎng)中職學(xué)生提高修養(yǎng)和完善人格

中職學(xué)生正處于人世觀、世界觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期和行為習(xí)慣的固化階段，正是形成高尚品德修養(yǎng)和塑造健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，既需要外部的教育引導(dǎo)和他人的幫助，更需要個(gè)體內(nèi)在的自我約束和自我完善的機(jī)制。因此，強(qiáng)化主體意識(shí)對(duì)中職學(xué)生提高修養(yǎng)和完善人格有重要影響。

三、培養(yǎng)和提高中職學(xué)生主體意識(shí)的策略、途徑

（一）民主地、平等地善待學(xué)生是培養(yǎng)主體意識(shí)的基礎(chǔ)。

1.學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生

中職教師要善于多角度觀察學(xué)生，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地、毫不吝嗇地表揚(yáng)學(xué)生，要注意語言的肯定性、鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、積極性；中職教師要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生犯錯(cuò)誤是他作為一種不斷成長(zhǎng)的主體所必須經(jīng)歷的過程，是他的一種權(quán)利，學(xué)生的錯(cuò)誤往往也是一次最好的教育和轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生

中職教師要在對(duì)學(xué)生充滿關(guān)切、愛護(hù)和期待的前提下，立足于平時(shí)，從“大處著眼、小處著手”嚴(yán)格要求學(xué)生，做到嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有恒。

3.積極嘗試民主、平等的溝通與交流方法

中職階段，學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，使得學(xué)生希望老師民主地、平等地對(duì)待自己的要求變得強(qiáng)烈，個(gè)性的張揚(yáng)使得今天的學(xué)生不愿被動(dòng)地接受外界直接的、簡(jiǎn)單的意見、勸告和批評(píng)，更多的認(rèn)可切身體驗(yàn)，如果一味強(qiáng)調(diào)教育者單方面的灌輸，學(xué)生的主體性就受到了壓抑，而這種沒有主體參與、主動(dòng)內(nèi)化的道德教育是膚淺的。成功的德育要從成功的思想交流開始，現(xiàn)代德育要求我們從單向的說教轉(zhuǎn)為雙向的交流、溝通和對(duì)話。

（二）開展職業(yè)生涯教育是培養(yǎng)中職學(xué)生主體意識(shí)的重點(diǎn)

1.積極開展職業(yè)生涯教育的意義

中職學(xué)生不同程度地存在著對(duì)未來前途的不安，職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和正確的擇業(yè)觀有待形成，要?jiǎng)偃谓窈蠊ぷ鲘徫坏囊?，不僅要求中職學(xué)生具備一定的專業(yè)技能，更要具備過硬的綜合職業(yè)能力。開展職業(yè)生涯教育有利于引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)自己未來從事的職業(yè)進(jìn)行正確定位，及早樹立正確的職業(yè)目標(biāo)和理想；有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和客觀地認(rèn)識(shí)自我、分析自我、評(píng)價(jià)自我、發(fā)展自我，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并在職業(yè)生涯過程中充分施展才華，實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值；有利于促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，立志成為具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才；有利于喚醒學(xué)生以成功心態(tài)走向社會(huì)、融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的主體意識(shí)。

2.分階段、有重點(diǎn)地開展職業(yè)生涯教育

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，綜合學(xué)生各階段的身心發(fā)展特點(diǎn)和各年級(jí)的教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施各有側(cè)重的職業(yè)生涯教育，提高實(shí)際效果。

第一，圍繞中心，轉(zhuǎn)移重心，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的提升。要面向全體學(xué)生，把落腳點(diǎn)放在以“學(xué)生為中心”的基點(diǎn)上，抱著“以生為本，為生服務(wù)”的思想積極推行職業(yè)生涯教育；要把職業(yè)生涯教育工作的重心從追求高就業(yè)率轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（綜合職業(yè)能力），促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展和提高就業(yè)質(zhì)量上來。

第二，要全體重視、全員參與。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、德育教師、專業(yè)教師、文化教師都要把職業(yè)生涯教育與自己實(shí)際承擔(dān)的教育教學(xué)工作有機(jī)地、緊密地結(jié)合起來，要大力開展以學(xué)生為主體的內(nèi)容豐富、形式多樣，學(xué)生喜聞樂見的職業(yè)生涯教育活動(dòng)，并建立合理的機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校的職業(yè)生涯教育不斷走向深入。

第三，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要引導(dǎo)學(xué)生明確開展職業(yè)生涯教育的目的和意義，激發(fā)學(xué)生自覺參與活動(dòng)的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。

第四，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)一定要能在嚴(yán)格規(guī)范、嚴(yán)格紀(jì)律、嚴(yán)格要求的“準(zhǔn)企業(yè)”環(huán)境中進(jìn)行，這對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)將起到至關(guān)重要的作用。

總之，主體意識(shí)是一個(gè)內(nèi)涵十分豐富的概念，研究中職學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性、主體性的發(fā)展都有十分重要的意義，培養(yǎng)中職學(xué)生的主體意識(shí)的策略、途徑很多，也不僅局限于德育工作，只要中職學(xué)校全體教職員工有意識(shí)的時(shí)時(shí)處處關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)培養(yǎng)，就一定能夠取得實(shí)際成效。

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