“雙微時代”下技校計算機課程創(chuàng)新教學之淺議

董海華

摘 要：本文通過介紹微信、微博的功能以及分析了微博、微信在計算機教學中使用的可行性，結合計算機課程教學簡單的介紹了運用“雙微”輔助教學的策略。

關鍵詞：微博；微信；技校；計算機

一、什么是“雙微時代”

在這里“雙微”指的是微博和微信。微博，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過多種方式，以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。2013年上半年，新浪微博注冊用戶達到5.36億。微博成為中國網(wǎng)民上網(wǎng)的主要活動之一。

微信，是騰訊公司于2011年推出的一款即時通訊服務的免費應用程序。用戶可以通過手機、平板電腦或PC機快速發(fā)送文字、圖片、語音和視頻信息。微信向它的用戶提供了公眾平臺、朋友圈和消息推送等功能。截至2013年11月注冊用戶量已經(jīng)突破6億，是亞洲地區(qū)最大用戶群體的移動即時通訊軟件。

微博、微信作為移動社交軟件，被在網(wǎng)絡時代背景下成長起來的“90后”青年大學廣泛應用，他們早已經(jīng)把微博及微信看成生活中不可或缺的娛樂、資訊平臺及人際交流平臺，他們的社交往來已經(jīng)走進了左手微博、右手微信的 “雙微時代”。

二、“雙微”教學模式的可行性分析

目前，計算機課程的教學大多數(shù)已經(jīng)采用了任務驅動法、案例分析法、分級教學模式和小組討論協(xié)作等先進的教學方法和模式。在技校計算機課程教學中運用微博、微信工具，有著其獨特的合理性和可行性。首先，當今計算機技術，互聯(lián)網(wǎng)技術和通訊技術發(fā)展迅猛，微信和微博本身就應該成為計算機課程中網(wǎng)絡應用部分的基本教學和實踐內(nèi)容；其次，技校生的年齡接近成年人，對自己的行為有一定的自控能力，能夠保證在課堂上適時、合理的使用微博和微信，在教師的引導和規(guī)范下，可以在可控范圍內(nèi)完成預定的教學目標；再者，隨著生活條件的不斷改善，幾乎每個學生都有智能手機和PC設備，他們在平日里經(jīng)常通過微博和微信來獲取信息、咨詢和知識，通過發(fā)布信息、參與討論、分享知識，經(jīng)驗告訴我們，微博和微信比以往任何一種網(wǎng)絡應用工具都更能拉近人與人之間的距離，尤其在課堂上，通過微博、微信，縮短了學生和老師之間的距離，通過“關注”和“被關注”，可以潛意識的縮小師生之間的心理距離，能提升教師的親和力，更加有效的開展課堂教學。

三、“雙微”在計算機課程教學中的應用策略

（一）調查準備

在使用微博、微信協(xié)助教學之前，需要調查了解哪些學生經(jīng)常使用這些工具，哪些學生還不認識這些工具，可以幫助他們先學習微博和微信的使用，為后續(xù)的教學提供良好的基礎。

另外，教師還應該對課程教學內(nèi)容做適當?shù)牧私夂蜏蕚洌Y選出一些比較適合應用到微博、微信工具輔助教學的內(nèi)容，制定好詳細的教學計劃和實施方案，做到心中有數(shù)。

（二）課前預習

教師可以將與課堂教學相關的一些基本概念和基礎知識通過微博發(fā)布，或者運用微信的推送功能，將自主學習的材料通過圖文的形式發(fā)送給學生，提出預習要求，材料中可以包括圖片、文字甚至語音，能吸引學生的注意力，達到自主預習的效果。

例如，在教學word文檔排版的知識時，教師可以事先將頁眉、頁腳、頁邊距等知識通過微博、微信下發(fā)給學生，讓學生去事先了解。值得注意的是，微博會受到字數(shù)的限制，微信如果是私人賬號，文字和圖片只能分開來發(fā)送，因此，教師可以選擇微信的公眾賬號來發(fā)送圖文并茂的預習材料。

（三）課堂教學

相比較于傳統(tǒng)的教育方法，微博、微信的多媒體特性 （ 包括文字、圖形、聲音、視頻） 使得教育過程是可感覺、可視化、多層面的交流，教育雙方可以在網(wǎng)絡時空 “零距離”、平等對話?？梢詫⒄n堂從“一對多”的教學模式轉化成“一對一”、“多對一”甚至是“多對多”，利用微博微信工具，通過即時的評論，學生能看到自己的想法，也能看到其他同學的想法，在對比交流中調動學生積極思考，踴躍發(fā)言，讓他們能積極融入到課堂中來。教師應該注意提升微博、微信使用的技巧和溝通的藝術系，使學生愿意與教育者在微博、微信平臺上交流。

另外，計算機課程中有很多難以理解的專業(yè)名詞和知識，教師在課堂教學過程中，事先對這些專業(yè)名詞或知識進行搜集，根據(jù)個人的需求，利用微信中掃描二維碼的功能，通過掃一掃就能馬上鏈接到相關知識介紹的網(wǎng)絡頁面，可以快速的幫助學生解決學習中的疑惑，這也是傳統(tǒng)教學媒體所不能及的，更加體現(xiàn)的了學生的個性化學習，提升了學生自主學習的能力。

（四）課外提升

正是因為微博、微信可以在智能機上使用，手機又攜帶方便，所以在課外開展練習、課外知識的補充以及課后的互動，有著很明顯的優(yōu)勢。課后，教師可以利用“雙微”平臺，發(fā)布課后練習；另外，教師還可以利用這些平臺對學生進行個別的指導，這種一對一的交流，不僅保證了師生交流的私密性，還保護了學生的自尊心。教師可以通過“雙微”平臺，提供課外延伸知識，供學生評論交流，可以分享互聯(lián)網(wǎng)上的相關知識，幫助學生閱讀學習，還可以建立討論群組，提供主題，邀請學生圍繞提出的主題按時參與討論，幫助師生順利完成主題的討論和總結，進一步鞏固知識。

（五）評價反饋

微博中有一個投票功能，教師可以發(fā)起投票問卷調查，對學生的作品投票，通過學生的反饋信息可以及時的了解、掌握情況，找出學生未掌握的原因，有助于及時調整教師與學生教與學的方式。

綜上，微博、微信在技校計算機課程教學中有著廣泛的應用空間，同時也可以推廣到其他課程的教學，但是，微博、微信知識輔助教學的工具，不能完全依賴它們解決教學中的問題，我們要合理利用，使其在輔助教師完成整個教學過程中發(fā)揮最大的作用，特別是要規(guī)范和指導好學生，不能利用這些工具沉迷聊天，瀏覽與課程教學無關的內(nèi)容，這些都是需要我們繼續(xù)去研究的，總之，“雙微時代”已經(jīng)到了，關鍵我們要做“雙微時代”真正的主人。