對師生矛盾沖突案例的分析與思考

鄭琳

摘 要 師生矛盾沖突事件引起了社會各界的廣泛關(guān)注，師生間矛盾與愈演愈烈趨勢。為了老師能更好地“教書育人”，為了學生能成為國家棟梁之才，我們應相信師生矛盾沖突是可以避免的，可以化解的，也是可以杜絕的。

關(guān)鍵詞 師生 矛盾沖突

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0105-02

最近學校師生矛盾沖突事件引起了社會各界的廣泛關(guān)注，師生間矛盾與沖突有愈演愈烈趨勢。

案例一：2016年4月15日，亳州蒙城縣范集初中學校晚自習期間，老師要求學生交試卷，學生不配合交，雙方出現(xiàn)了語言肢體沖突。老師語言行為偏激，掐了學生的脖子；學生情緒更是失控，出口成臟，辱罵老師；也沒有學生站出來勸說化解矛盾。卻是幾位學生群毆老師，毫無手軟，甚至拿起板凳砸老師。師生互斗，矛盾不斷升級。

案例二：東莞某中學上語文課，女生小賈玩手機被老師發(fā)現(xiàn)。為不影響課堂秩序，為了學生能更集中精力學習，老師將其手機沒收，并要上交學校。學生堵住教室前后門，不準老師出去，逼到墻角，遭追逐勒頸，并搶奪手機，其他學生卻是看熱鬧，甚至嬉笑起哄。

在全國還有不少師生矛盾在發(fā)生，應引起我們深入的分析與思考。

教師被人們授予“辛勤的園丁”稱號，擔任著“傳道授業(yè)解惑”的責任，具有“為人師表，教書育人”美德涵養(yǎng)。老師要具有駕馭學生的能力，能針對學生的不同情況，甚至突發(fā)事件，鎮(zhèn)定自如，采取靈活有效的措施化解矛盾。案例中出現(xiàn)老師語言不文明，行為偏激，這是“為人師表”老師遇事不夠理性，嚴重喪失職業(yè)道德規(guī)范。老師被學生群毆，很受委屈，令人同情。無論是有多年教學經(jīng)驗的老師，還是剛剛走上教師崗位的新教師，有不少人都會感嘆現(xiàn)在當老師不易，管理學生不易。曾經(jīng)的“嚴師出高徒”“棍棒教育”，早已被新興思潮的學生所唾棄，甚至不惜以生命的代價來抵制。不禁令人感嘆，老師的尊嚴哪里去了，老師的威嚴哪里去了。

學生是祖國的花朵，是祖國的希望。任何一位老師，都希望“桃李滿天下”，都希望弟子能超越自我，“長江后浪推前浪”。案例中的學生言行充滿著暴力，語言不文明，辱罵老師，上演為全武行，絲毫沒有對老師“一日為師終生為父”的尊重，目無尊長。學生的尊嚴似乎受到了極大地傷害，導致有你無我，你死我活的師生暴力沖突?，F(xiàn)在的學生目無師長，不怕天不怕地，甚至無法無天，根本不懂得什么叫“尊師重教”。案例中的學生人文修養(yǎng)極其匱乏，“好好做人”還有待于健康有效的方式引導。否則，持久下去，將錯就錯，就會鑄成大錯，甚至會步入違法犯罪的道路。令人感嘆，現(xiàn)在的學生怎么了，怎么變成這個樣子了，令人深思。

案例中的老師與學生，也許都有對的地方，甚至是理直氣壯的說自己受委屈了。但他們的人文素質(zhì)修養(yǎng)都不夠深厚。我們不忍心看到師生的言行暴力沖突，不忍心看到學生群毆老師的鏡頭。我們希望看到的是“好好學習，天天向上”的學習動力，希望聽到的是“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”的悅耳之聲。師生能和和睦睦友好相處，遇到問題與矛盾，能冷靜處理化解。特別是能以藝術(shù)般的方式 “大事化小，小事化無”。

為了老師能更好地“教書育人”，為了學生能成為國家棟梁之才，我們應相信師生矛盾沖突是可以避免的，是可以化解的，也是可以杜絕的。我們應采取有針對性措施，建立新型友好師生關(guān)系，具體如下：

1.加強師德建設(shè)

“為人師表，教書育人”，需要我們老師凈化自己的心靈，豐富知識，提升涵養(yǎng)。榜樣的力量是巨大的，老師的一言一行都會潛移默化，甚至對學生的影響根深蒂固?！懊麕煵艜龈咄健?，只有知識淵博、積德成善、愛崗敬業(yè)的老師才會贏得學生由衷的敬佩。老師要有能遇事冷靜、鎮(zhèn)定自如的心態(tài)。多一份理智少一分沖動；多一點靈活機巧方法，少一點暴力武力魯莽；多一份關(guān)心與幫助，少一分冷漠與無情；多一份理解與尊重，少一點自大與自狂，具有 “以三寸不爛之舌，化干戈為玉帛”的智慧與謀略，就能妥善處理化解師生的各種矛盾。我們應加強廣大教師的職業(yè)道德教育，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，耐心教育輔導學生。我們應以淵博的知識熏陶學生，以熱情的服務引導學生，以真摯的情感感化學生。老師是學生的人生導師，在學生中具有崇高的地位，又是學生的知心友人，能尊重學生，了解學生，關(guān)心學生。

2.加強尊師教育

尊師重教，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，“一日為師終生為父”。我們應加強學生的道德教育、法制教育。除了好好學習，還得好好做人。我們培養(yǎng)的學生應是專業(yè)素質(zhì)過硬與道德修養(yǎng)高尚，以及具有健全的人格心理素質(zhì)。學生能虛心接受老師的教導，能接受批評，知錯能改，具有尊敬師長的感恩之心。我們應相信學生的心靈是很純凈的，是很善良的，具有可塑性。他們中出現(xiàn)目無師長，甚至群毆老師的“不應該”魯莽行為，具有深層的社會原因。只要我們能合理引導，耐心教育，措施得當，就會感化學生。

3.加強人文校園環(huán)境建設(shè)

家庭環(huán)境、校園環(huán)境與社會環(huán)境對人成長影響深遠，潛移默化地影響學生的心靈健康與人格完善。青少年成長的環(huán)境，絕大部分時間都在校園。校園環(huán)境的高雅、文明、和諧，有助于學生形成良好的素質(zhì)。我們應引領(lǐng)學生走進圖書館，汲取知識海洋的精髓，豐富自己知識內(nèi)涵。積極引導學生參與第二課堂活動，豐富業(yè)余生活，培養(yǎng)興趣，提升自我。

參考文獻：

[1]謝庭香.如何構(gòu)建新型師生關(guān)系[J].中國教育學刊，2014，（05）.

[2]張海燕.巧妙化解師生矛盾 構(gòu)建和諧校園[J].天津市教科院學報，2012，（01）.