初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)模式探討

盧天忠

摘 要：初中化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一。就探究式教學(xué)從合理設(shè)計任務(wù)、開展自主評價兩方面入手，對初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)模式進行了分析，希望能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)教學(xué)的改進提供幫助。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；探究式教學(xué)；自主評價

探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要手段。教師有安排地組織探究式教學(xué)課堂，有助于學(xué)生自己探索，掌握科學(xué)規(guī)律，提升自身素質(zhì)。但是探究式教學(xué)方式給教師的課堂時間安排提出了巨大的挑戰(zhàn)，教師勢必要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，革新教學(xué)手段以適應(yīng)探究式實驗教學(xué)要求。因此，有著科學(xué)的探究性實驗教學(xué)手段是尤其重要的。

一、合理設(shè)計任務(wù)

初中生自主探究能力較差，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將完整的實驗分割成不同的小步驟，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成，能夠增強學(xué)生的成就感，加深對實驗的理解。但是在實驗的分割上教師應(yīng)當(dāng)十分注意。首先應(yīng)當(dāng)慎重選擇實驗，有些實驗危險系數(shù)較大，不適宜學(xué)生按步驟自己完成。例如，探究濃硫酸的腐蝕效果的實驗就不適宜學(xué)生自主進行實驗。以一個較為適合學(xué)生自主探究的實驗為例，如探究鐵生銹的條件。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確實驗的總體目的。如此實驗，教師應(yīng)當(dāng)在一開始就將實驗?zāi)康母嬷獙W(xué)生。這樣，學(xué)生在進行實驗現(xiàn)象觀察時，才會有針對性。在布置任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)以大多數(shù)學(xué)生能夠達到教師預(yù)定要求為基準(zhǔn)。依舊以鐵生銹實驗為例。教師在布置任務(wù)時，不應(yīng)當(dāng)直接下達要求讓學(xué)生自主探究，而是應(yīng)當(dāng)首先規(guī)定一兩個變量條件，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究。在進行實驗發(fā)生時，教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，明確觀察的重點。教師的細致引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)隨著實驗次數(shù)的增多而減少，即每次都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有挑戰(zhàn)性，這樣才能夠達到設(shè)計任務(wù)的目的。

二、開展自主評價

在進行實驗后，教師應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生的實驗進行評價。評價內(nèi)容不僅應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生的實驗效果，還應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生在實驗操作過程中的操作，幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)素養(yǎng)。而教師評價的方式遠不如引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生自主評價前進行一次或幾次詳細而系統(tǒng)的評價作為參考，讓學(xué)生明確評價方式。自主評價可具體分為兩種形式，一種是學(xué)生自己評價自己的實驗，即自我糾錯、自我表揚。一種是學(xué)生對其他人的成果進行評價，幫助他人發(fā)現(xiàn)問題，同時發(fā)現(xiàn)他人的閃光點。兩種方法各有優(yōu)劣。在實驗初期，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生互相評價。因為此時學(xué)生對于實驗的程序和實驗應(yīng)當(dāng)達到的效果還不甚清楚，因此進行自我評價的效果并不好。而進行互評，則可以幫助學(xué)生兩人共同進步，同時也利于學(xué)生互相之間結(jié)成學(xué)習(xí)小組，進行互助學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)后期，應(yīng)當(dāng)進行自評。自評可以以最快的速度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺點并進行改進，能夠幫助教師完成教學(xué)進度。

探究式教學(xué)方式是教師提升教學(xué)質(zhì)量的最佳教學(xué)手段。雖然我國初中化學(xué)實驗教學(xué)尚且難以逃離應(yīng)試教育的弊端，但是探究教學(xué)已經(jīng)越來越受到人們的重視，可以預(yù)見，探究式實驗教學(xué)一定會成為未來教學(xué)的主流辦法，起到越發(fā)重要的作用。

參考文獻：

熊有太.新課標(biāo)下的初中化學(xué)教育職能研究[J].中國校外教育，2015（01）：15-16.

編輯 孫玲娟