淺議初中生語文學習良好習慣的培養(yǎng)

良好的學習習慣對語文學習顯得尤為重要，長期以來的“重教輕學”思想，導致許多初中語文教師一味地將知識向?qū)W生灌輸，沒有重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，影響了學生學習效率和質(zhì)量。筆者在初中語文教學工作中重視了良好學習習慣的培養(yǎng)，重點抓住讀書、動筆、研究、交流等環(huán)節(jié)，不僅幫助學生養(yǎng)成了自主高效學習的良好習慣，而且有效提升了學習效率，本文將做簡要論述。

一、培養(yǎng)學生讀好書、多讀書的良好習慣

書是人類的朋友，也是人類進步的階梯。一個人的成長離不開書的幫助，學生可以從書中汲取知識營養(yǎng)，懂得做人的道理，掌握學習的方法等等。在當前電子設備越來越普及的背景下，各種淺層的快餐文化流行，學生淺嘗輒止、囫圇吞棗，很少有青少年能夠真正靜下心來看一本書，進入到書的忘我世界之中。針對這樣的狀況，初中語文教師必須要培養(yǎng)學生讀書的良好習慣，積淀學生的文化底蘊。首先要培養(yǎng)學生正確選擇書籍，開卷未必都能有益，特別是一些思想不夠健康、內(nèi)容不夠積極的書籍，應當排除在青少年閱讀視野之外。筆者向?qū)W生推薦了諸多的優(yōu)秀書目，從米蘭·昆德拉的《生命中不能承受之輕》《緩慢》，到考林·麥卡洛的《荊棘鳥》、塞林格的《麥田里的守望者》，本·赫克特的短篇小說《X俱樂部的奇跡》英國長篇小說《為了榮譽》等國外名著，還向?qū)W生推薦了國內(nèi)許多知名作家的著作，如魯迅的《狂人日記》、矛盾的《蝕》、巴金的《愛情三部曲》等等，以及一些適合青少年閱讀的優(yōu)秀刊物。在推薦好書的基礎上，要求學生增加閱讀量，既要在質(zhì)量上取勝，同時也要有數(shù)量的保障，長此以往幫助學生培養(yǎng)讀書的興趣與習慣。

二、培養(yǎng)學生勤動筆、多摘記的良好習慣

好記性不如爛筆頭，這一句樸實的話語揭示了動筆的作用。在初中生在語文學習中，要養(yǎng)成勤動筆的良好習慣，平時無論是課堂上做學習筆記，還是課后學習記錄，都要堅持多動筆。一方面，學生可以通過動筆將自己在語文課堂上學習的重點難點記錄下來，防止自己前學后忘，另一方面也可以通過動筆記錄進行鞏固深化，自己動筆記錄下來的內(nèi)容能夠加深記憶，還能夠在學習過程中形成系統(tǒng)的知識框架體系，有助于提升語文課堂學習效率。另外，教師還要指導學生在讀書中多摘記，這也是提高學生語文素養(yǎng)，特別是有助于作文寫作能力提升的一個重要方面。教師應當要求學生將自己在閱讀活動中遇到的好詞匯、好語段摘記下來，平時準備一本專門的摘記本，分門別類摘記各種語句語段，達到厚積薄發(fā)的效果。學生可以專門針對自己感興趣的作文內(nèi)容，也可以結(jié)合自己學習中遇到難點的寫作方法進行摘記，每一種類型的內(nèi)容經(jīng)過一段時間的摘記，都會積累和聚集相當多的容量，學生反復閱讀揣摩和思考研究，對提高寫作技巧方法等方面會形成有效的促進作用。

三、培養(yǎng)學生早預習、多回顧的良好習慣

良好的語文學習習慣培養(yǎng)，既包含課堂學習的良好習慣，同時也囊括課外學習相關方面的技巧習慣。在課前環(huán)節(jié)，教師要著力指導學生養(yǎng)成堅持預習的良好習慣，因為預習活動不僅是學生打基礎的學習環(huán)節(jié)，而且對提高課堂教學效率等方面，具有積極的影響。只要抓牢預習環(huán)節(jié)，學生在課堂學習中就能夠和教師進行有效互動，和教材進行深度對話，并且一些基礎性的知識內(nèi)容已經(jīng)在課前得到了解決，課堂上更多的時間用于難點突破，教學效率會得到顯著提升。在課后環(huán)節(jié)，教師要培養(yǎng)學生及時回顧鞏固的良好習慣。學習一段時間之后，如果不加以及時鞏固，就會遺忘殆盡，學習成效大為降低。因此教師應當結(jié)合學生的記憶特點，對課后鞏固復習進行明確要求，每隔一段時間都要進行復習鞏固，并且作為學習的一項制度堅持下去，久而久之就會幫助學生養(yǎng)成課后及時復習的良好習慣。抓住了課前課后學習習慣的培養(yǎng)，學生的學習活動將會更加自主，更加高效，對打造素質(zhì)化語文教學活動具有支撐作用。

四、培養(yǎng)學生深思考、多交流的良好習慣

學習既要接受知識的傳授，更要開動腦筋思考研究，自己去分析為什么，相互討論發(fā)掘思路等等。初中生在語文學習活動中已經(jīng)具備了較好的基礎，無論是思維能力還是語文基礎知識等，完全具備了自主學習的良好條件。為了提高教學的深度，教師應當培養(yǎng)學生獨立深入思考以及相互合作探究的良好習慣。首先要培養(yǎng)學生獨立深入思考的學習習慣，遇到問題以及在聽課的時候，不要什么時候都等著教師出示答案，等著現(xiàn)成的學習成果，要堅持自己去尋找問題的答案，只有培養(yǎng)這樣的學習習慣，才能促進學生思維活動更加活躍。另外，教師還要培養(yǎng)學生相互交流探討的學習習慣，遇到問題自己又無法解決的，一定要結(jié)合大家的力量去突破，集思廣益才能夠取得較好的成果。教師可以設置學習小組這樣的載體，明確牽頭的學生，提出思考的問題，以小組為單位開展討論探究，并組織全班性的討論活動，營造民主開放的學習氛圍，讓學生的智慧和活力迸發(fā)。

綜上所述，初中語文教學匯總的學習習慣培養(yǎng)，是一項重要的工作，直接影響著語文教學效率和學生培養(yǎng)目標達成度，廣大教師應當深化這一方面的研究，以良好學習習慣培養(yǎng)為抓手促進語文教學工作深入開展。

（王政華 ?江蘇省高郵市贊化學校 ?225600）