《新實(shí)用漢語》第一冊生詞重現(xiàn)研究

吳國偉 劉宇熙

摘 ?要：本文通過對《新實(shí)用漢語》第一冊進(jìn)行軟件統(tǒng)計(jì)，對該叢書第一冊的生詞重現(xiàn)情況做出整體評估。以此嘗試探討生詞重現(xiàn)研究如何更好與軟件相結(jié)合，從而大幅度提高統(tǒng)計(jì)效率和準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：生詞 ?重現(xiàn) ?調(diào)查

引言

針對目前國內(nèi)學(xué)者較少關(guān)注生詞重現(xiàn)軟件統(tǒng)計(jì)和研究，本文主要通過該手段對《新實(shí)用漢語》第一冊的生詞重現(xiàn)問題進(jìn)行研究，利用電子統(tǒng)計(jì)工具完成對《新實(shí)用漢語》第一冊的生詞等級選取情況、重現(xiàn)率、總詞頻、平均詞頻和詞匯分布情況的統(tǒng)計(jì)?；诖?，對《新實(shí)用漢語》第一冊的生詞重現(xiàn)情況做出整體評價(jià)，嘗試對這方面的研究提出若干建設(shè)性意見。

一、相關(guān)研究綜述

隨著對外漢語研究的不斷深入，對外漢語教材生詞重現(xiàn)研究問題受到越來越多學(xué)者的關(guān)注。當(dāng)前對于生詞重現(xiàn)的研究主要體現(xiàn)在生詞等級情況、重現(xiàn)頻率、重現(xiàn)分布情況等方面。下面我們對相關(guān)文獻(xiàn)作大致的梳理。

國內(nèi)對于詞匯重現(xiàn)方面的研究起步較早。例如，張維（1979）指出，生詞重現(xiàn)對于學(xué)生而言是很重要的;劉珣（1982）認(rèn)為，生詞重現(xiàn)的情況是評價(jià)一本語言教材好壞的標(biāo)準(zhǔn);趙金銘（1998）指出：“我們的對外漢語教材在編寫方面尚普遍存在的問題之一：詞匯量大，復(fù)現(xiàn)率低?！边M(jìn)入21世紀(jì)，針對生詞在教材中重現(xiàn)情況，柳艷梅（2002）對歐美學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響進(jìn)行了真實(shí)實(shí)驗(yàn)，并提出相應(yīng)意見。不過，上述研究均使用傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)手段和研究方法（直至池中華（2012）。根據(jù)我們的調(diào)查，熊熙瑤（2013）碩士論文首次提到了軟件統(tǒng)計(jì)方式和研究方法，但并沒有做出具體的闡釋，也沒有給出研究的具體方法。就學(xué)界現(xiàn)狀而言，國內(nèi)目前在生詞重現(xiàn)問題上，并沒有形成統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)模式，對軟件統(tǒng)計(jì)也沒有做出更深入的研究。

二、調(diào)查方法及其結(jié)果

（一）調(diào)查方法

首先將書本掃描成pdf文件，然后用轉(zhuǎn)換軟件轉(zhuǎn)換成word格式。接著對word文本進(jìn)行整理，依據(jù)教材組成部分和認(rèn)知層次理論將課本分為三個(gè)部分：主課文、閱讀課文、課后練習(xí)。整理生詞庫表，與《漢語水平詞匯和漢字文化等級大綱》進(jìn)行比照，完善詞性分類、等級分類。而后通過已經(jīng)制定好的生詞表進(jìn)行重現(xiàn)檢索，從第一詞一直檢索至最后一詞。

檢索方法：a.利用檢索軟件，進(jìn)行生詞定位。然后逐個(gè)位置篩查，排除同音同形但意義不同的詞，用檢索到的總詞數(shù)減去同音同形不同意的詞（統(tǒng)計(jì)說明作解）的個(gè)數(shù)再減一，就是該生詞的重現(xiàn)率。b.在主課文部分、閱讀課文部分、練習(xí)部分（練習(xí)答案）依次進(jìn)行a部分的檢索操作，直至把所有的生詞都檢定完畢。c.統(tǒng)計(jì)每一詞在各個(gè)部分（三個(gè)層次）的重現(xiàn)率，然后綜合每一詞在全書的重現(xiàn)率，得出總詞頻、平均詞頻、重現(xiàn)頻率、重現(xiàn)分布情況，最后將所有數(shù)據(jù)錄入并分析得出調(diào)查結(jié)論。

（二）統(tǒng)計(jì)說明

在研究過程中，由于軟件問題，會遇到同字統(tǒng)計(jì)（即單音節(jié)詞詞義不同或出現(xiàn)在復(fù)合詞中但仍統(tǒng)計(jì)次數(shù)）的問題。所以每一個(gè)生詞在重現(xiàn)率統(tǒng)計(jì)時(shí)，必須要逐詞查對，保證生詞重現(xiàn)的準(zhǔn)確性。在逐詞查對時(shí)遵循以下原則：1.單字成詞時(shí)在復(fù)合詞中又會檢定一次，如甲級詞“吃”與甲級詞“吃飯”中吃字會被檢索到兩次，只能算一次。2.檢詞過程中要區(qū)分同詞不同音，主要體現(xiàn)在單音節(jié)詞上，如“都”有“dou”和 “du”兩個(gè)讀音。3.檢詞過程中要區(qū)分多義詞的不同義項(xiàng)，如“好”這個(gè)詞在該書中的英文翻譯包括了所有“好”的義項(xiàng)，但是在中文中“你好”和“好東西”的義項(xiàng)差距大，在這種情況下算兩個(gè)不同的生詞來統(tǒng)計(jì)。4.復(fù)合詞如“星期一”“星期二”等要看《漢語水平詞匯及等級大綱》中有沒有將該詞列為一個(gè)詞語。如列為一個(gè)詞語，按照該詞語統(tǒng)計(jì)次數(shù)。如沒有該詞，按照其前綴或后綴的詞統(tǒng)計(jì)次數(shù)。如“星期”作為前綴時(shí)可以組成“星期一”等，但《漢語水平詞匯及等級大綱》中只將“星期日”單獨(dú)列出，所以其余“星期一”“星期二”等詞出現(xiàn)的“星期”一詞計(jì)入生詞“星期”的統(tǒng)計(jì)次數(shù)，“星期日”單獨(dú)統(tǒng)計(jì)。5.書本中介紹生字書寫方法存在以某字為部首組成的情況，比如“三”的書寫順序中會出現(xiàn)“一”“二”，要將這些也排除在統(tǒng)計(jì)次數(shù)以外。6.其他看課本情況依據(jù)《現(xiàn)代漢語八百詞》和《漢語水平詞匯及等級大綱》來確定。如該課本將“男朋友”一詞中的“朋友”和“朋友”一詞意義相等，所以檢索中就不需要排除“男朋友”中的出現(xiàn)的“朋友”的次數(shù)。

（三）統(tǒng)計(jì)結(jié)果

《新實(shí)用漢語》全書257個(gè)詞，依照《漢語水平詞匯及等級大綱》得到全部生詞的等級情況：

表1：《新實(shí)用漢語》詞匯等級表

甲級 乙級 丙級 丁級 不在大綱

詞匯等級 216 21 2 2 16

根據(jù)表1，可以發(fā)現(xiàn)，本教材生詞92%以上是甲級詞匯。詞匯基本依據(jù)大綱選擇，符合大綱要求，所以本教材的生詞選擇是合理的。

需要指出的是，本教材257個(gè)生詞在課本中一共出現(xiàn)8817次，即該課本的總詞頻為8817，平均詞頻為34.3。從平均詞頻來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于Saragi，Nantion & Meister（1978）關(guān)于詞匯重現(xiàn)次數(shù)最低必須大于6次的記憶標(biāo)準(zhǔn)。但是，在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，生詞中絕對高頻詞對由總詞頻得到的平均詞頻產(chǎn)生了巨大影響，這對于其他重現(xiàn)頻率較低的詞匯的重現(xiàn)統(tǒng)計(jì)造成了嚴(yán)重影響。例如，絕對高頻詞匯占詞匯總數(shù)不到10%，其總詞頻卻占所有詞匯的總詞頻的40%以上。所以，在通過將生詞表與《漢語詞匯高頻詞匯表》交叉對比后，列出本書的絕對高頻詞匯和相對高頻詞匯，通過圖表探討他們的總體影響：

圖1：平均詞頻折線圖

從這張平均詞頻折線圖可以看出，絕對高頻詞匯和相對高頻詞匯的平均詞頻遠(yuǎn)大于一般詞匯的平均詞頻。所以，直接以總詞頻和整體生詞的平均詞頻來判斷重現(xiàn)情況是不科學(xué)的，必須分成三個(gè)部分加以分析。

通過前文對絕對高頻詞匯和相對高頻詞匯的整理與分析，該書在這兩部分的重現(xiàn)是相當(dāng)充分的。所以主要分析第三部分，即一般詞匯的重現(xiàn)情況。該書中一般詞匯一共212個(gè)，總詞頻3640、平均詞頻17.16，符合最小重現(xiàn)次數(shù)不得小于6次的記憶規(guī)律。同時(shí)，該書中沒有出現(xiàn)生詞重現(xiàn)率為0的情況。重現(xiàn)率小于6的生詞共40個(gè)，與《現(xiàn)代漢語高頻詞匯表》比較后發(fā)現(xiàn)，“拜拜”“哪里”“水”“沒關(guān)系”等都屬于漢語中出現(xiàn)次數(shù)比較高的詞匯。所以，本書作為一本初級教材，在這一方面還需要加強(qiáng)。

另外，除了重現(xiàn)率以外，生詞在各個(gè)部分的重現(xiàn)分布和多久出現(xiàn)一次的重現(xiàn)頻率也是衡量一本教材生詞重現(xiàn)情況的重要依據(jù)。由于本書的詞匯過多，無法將所有詞匯的重現(xiàn)分布和重現(xiàn)頻率在此列出。所以針對絕對高頻詞匯、相對高頻詞匯和一般詞匯隨機(jī)選取一個(gè)詞來展示這本書生詞的重現(xiàn)情況和重現(xiàn)頻率，如下圖所示：

圖2：絕對高頻詞匯“他”重現(xiàn)分布圖

圖3：相對高頻詞匯“吃”重現(xiàn)分布圖

圖4：一般詞匯“大”重現(xiàn)分布圖

從上述詞匯分布情況可以看出，幾乎所有頻段的詞都是練習(xí)部分重現(xiàn)率大于閱讀部分重現(xiàn)率和課文部分重現(xiàn)率。一般情況下，閱讀部分的重現(xiàn)率大于課文部分的重現(xiàn)率。這符合課文學(xué)習(xí)、課后鞏固的教學(xué)方法，也符合認(rèn)知規(guī)律，即通過閱讀，再結(jié)合具體語境理解和大量練習(xí)，從而掌握課文中學(xué)到的生詞。

除了結(jié)構(gòu)性分布以外，詞匯重現(xiàn)也需要考查其呈現(xiàn)頻率，即詞匯的“左鄰右舍”和“前村后店”，從而保證重現(xiàn)分布將集中性與廣泛性相結(jié)合。本書的詞匯集中出現(xiàn)非常充分，如前文提到的“大”字，在學(xué)完該課后練習(xí)部分重現(xiàn)14次。對于廣泛性，我們通過抽樣調(diào)查的方法調(diào)查了60個(gè)詞匯的呈現(xiàn)頻率，這里以相對高頻詞匯“買”為例：

圖5：“買”重現(xiàn)分布圖

“買”在課文部分一共出現(xiàn)11次，分別分布在第八課、第九課和第十二課。同時(shí)，大部分被調(diào)查的生詞多個(gè)課時(shí)同時(shí)出現(xiàn)。只有部分總詞頻低于10的生詞在這一方面做的不夠?？梢钥闯觯谏~分布情況上，該教材總體情況較好，但仍有需要改進(jìn)的地方。

三、總結(jié)和建議

通過對本書的生詞重現(xiàn)率、生詞分布情況等加以調(diào)查分析，我們認(rèn)為，《新實(shí)用漢語》第一冊的生詞重現(xiàn)狀況符合一本優(yōu)秀教材對于生詞重現(xiàn)的要求。但是，對部分重現(xiàn)率較低的詞匯，還需要做出進(jìn)一步的努力。同時(shí)，通過本次的軟件研究，我們發(fā)現(xiàn)：通過計(jì)算機(jī)軟件，全過程完成共花費(fèi)18個(gè)小時(shí)，大大減少了人工檢索帶來的時(shí)間問題，也降低了人工統(tǒng)計(jì)所不可避免的誤差。所以，通過軟件進(jìn)行對外漢語教材生詞重現(xiàn)研究，有利于相關(guān)研究的深入開展。通過本文的探討，我們希望有更多的學(xué)者關(guān)注這一議題，從而使該領(lǐng)域的相關(guān)研究得到進(jìn)一步的發(fā)展。

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（吳國偉 ?劉宇熙 ?江蘇大學(xué)文法學(xué)院 ?212013）