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    物理學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的探討

    2016-05-30 10:39:45李鵬程
    教育界·上旬 2016年2期
    關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)目標(biāo)物理探究

    李鵬程

    【摘 要】我們要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代,能為社會(huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)的人;我們也要培養(yǎng)不畏艱險(xiǎn)、敢于質(zhì)疑問難的科學(xué)家。而目前的中考仍然以分?jǐn)?shù)為唯一選拔標(biāo)準(zhǔn),初中物理的很多工作是圍繞這個(gè)目標(biāo)展開的。本文對(duì)如何實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了探討。

    【關(guān)鍵詞】物理 ? ? 學(xué)習(xí)目標(biāo) ? ? 探究

    一、物理是一門學(xué)科——需要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)

    記得我上學(xué)時(shí)的物理課,幾乎和語文、數(shù)學(xué)一樣,大多是教師講、學(xué)生聽,知識(shí)可以直接從書中找到,不需要做太多的筆記,只需要用線條將重要知識(shí)點(diǎn)畫出來就可以了?,F(xiàn)在的教材中,大多是圖畫、操作指導(dǎo)和對(duì)實(shí)例的介紹,學(xué)生能直接得到的知識(shí)點(diǎn)只有極少幾個(gè)定律。學(xué)生容易被新奇的實(shí)驗(yàn)器材或有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引,忽略了學(xué)習(xí)的重要目的——對(duì)物理知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用。為了讓學(xué)生更好地把握“玩”和“學(xué)”,讓知識(shí)真正地內(nèi)化,教師可以有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)作業(yè)和考試,指出只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)才能在中考中取得理想成績,利用近景目標(biāo)保證學(xué)習(xí)效果,對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極作用。

    物理教師的職責(zé)更多的是把概念、理論淺顯地展示出來,讓學(xué)生從現(xiàn)象中感知其特性或內(nèi)在規(guī)律,不因它復(fù)雜與深?yuàn)W而遠(yuǎn)之。如講真空不能傳聲,拿一個(gè)抽氣機(jī)來就簡(jiǎn)單直觀了;區(qū)別凸透鏡和凹透鏡的辦法,就給學(xué)生一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡,讓學(xué)生自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn),結(jié)論一目了然。

    除實(shí)驗(yàn)外,學(xué)習(xí)物理還有很多方法。講慣性時(shí),很多學(xué)生質(zhì)疑速度相同,大車比小車不容易停是因?yàn)榇筌嚨膽T性大;而質(zhì)量相同,速度快的汽車比速度慢的汽車不容易停就不是慣性的原因。用極限推導(dǎo)就簡(jiǎn)單了:質(zhì)量為0,也就是沒有物體了,慣性就沒有了;速度為0,也就是靜止?fàn)顟B(tài),物體仍然有慣性。在浮力、焦耳定律和電功率中,就要用到公式推導(dǎo)。和其他學(xué)科一樣,讀、議、練等將知識(shí)準(zhǔn)確化和內(nèi)化,也是讓學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的重要方法。

    二、物理是一門科學(xué)——需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和思索、探究的品質(zhì)

    很多學(xué)生都有這樣的感受:一看現(xiàn)象就明白,一聽結(jié)論就理解,一做作業(yè)就錯(cuò)題,一到考試就漏分。如讀題時(shí)忽略了關(guān)鍵字,如“升高了”“升高到”“光滑”“最后靜止時(shí)”“忽略……”;把物體排開液體的體積和物體的體積,或是把物體運(yùn)動(dòng)的快慢和物體速度變化的快慢弄錯(cuò)等;寫結(jié)論時(shí)沒有控制變量,解釋現(xiàn)象時(shí)不準(zhǔn)確等。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度十分重要,不僅僅是考試,科學(xué)研究也如此。物理教師在教學(xué)中應(yīng)利用一些案例,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。我們可以從以下幾方面入手:

    (一)激發(fā)需求意識(shí),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)

    人在陌生的環(huán)境中才會(huì)有發(fā)現(xiàn),在不懂的時(shí)候才會(huì)有思考。比如聲音和光很常見,但聲音的特性、光線卻有些抽象,把吉他和拆開的口琴放到學(xué)生面前,讓學(xué)生自己用直尺、橡皮筋彈一彈,再讀書,難點(diǎn)也許就不難了;在陽光透過窗戶斜射進(jìn)教室的下午,慢慢地拉窄窗簾,光就成一線了。

    (二)寧可再多等一會(huì),也不代勞

    如今再不是一個(gè)人或一下子就能發(fā)現(xiàn)一條真理的時(shí)代了,很多知識(shí)學(xué)生難以一目了然、觸類旁通。如學(xué)生對(duì)P=I2R和P=U2/R經(jīng)常混淆,為此,我組裝了25W和100W的白熾燈,分別并、串聯(lián),燈的實(shí)際功率不同,學(xué)生一分析,錯(cuò)誤就少了。初執(zhí)教鞭時(shí),我常常擔(dān)心學(xué)生這不懂、那不會(huì),于是就上課講、下課拖;后來我把問題提出來,隔兩天再講,過段時(shí)間再練一下,發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶更深刻,收獲反而更大。

    (三)教師不能成為知識(shí)的專制者,要和學(xué)生一起用審視和發(fā)展的眼光學(xué)習(xí)物理

    亞里士多德的觀念已被證明是不完美的,我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)若干年后可能會(huì)被新發(fā)現(xiàn)或發(fā)明所證偽。伽利略真的做過斜塔實(shí)驗(yàn)么?上帝真的在擲骰子么?當(dāng)讀過蒸汽機(jī)和電動(dòng)機(jī)、直流電和交流電的爭(zhēng)論,了解牛頓和胡克的故事后,我們應(yīng)該明白:我們尊重知識(shí)就如同尊敬歸納出這些知識(shí)的科學(xué)家一樣,但我們不必敬畏他們,科學(xué)本來就是站在巨人肩膀上,在不斷的爭(zhēng)論中前進(jìn)的。

    三、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,促使目標(biāo)達(dá)成

    很多學(xué)生表示,物理還是蠻有意思的,但是太難了。難在哪些方面?知識(shí)聽不懂,或者聽起來懂了,拿到題目卻不會(huì)做;有些熟悉的現(xiàn)象在解釋時(shí)找不準(zhǔn)切入點(diǎn),模棱兩可;力學(xué)和電學(xué)計(jì)算太復(fù)雜,公式太多;不能嚴(yán)謹(jǐn)答題,漏分嚴(yán)重;有些現(xiàn)象或產(chǎn)品沒看到過,感到陌生等等。在物理的教與學(xué)中揚(yáng)長避短,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生才會(huì)喜歡物理,我們的目標(biāo)才能有效達(dá)成。

    (一)要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用

    利用好實(shí)驗(yàn)室,準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材,采用科學(xué)、簡(jiǎn)潔、直觀的演示讓學(xué)生明了現(xiàn)象,或是讓學(xué)生帶著明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖孕胁僮髌鞑?,得出?guī)律。在實(shí)驗(yàn)中,教師是科學(xué)家,也是魔術(shù)師。例如在《流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》中,教師可以用漏斗吹乒乓球,還可以用空心筆桿吹乒乓球;在學(xué)習(xí)沸點(diǎn)時(shí),來一下“空手下油鍋”;學(xué)習(xí)摩擦力時(shí),兩本物理書逐頁嵌合在一起,力氣最大的同學(xué)也拉不開;學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí),用手捏緊吸管的下端,管內(nèi)還有牛奶,但學(xué)生就是吸不上來……興趣有了,便喜歡物理了。

    (二)講解準(zhǔn)確,訓(xùn)練精要

    有段時(shí)間,學(xué)生成績很不理想,我認(rèn)為學(xué)生課后幾乎不翻物理書,于是決定每節(jié)課聽寫檢查,并進(jìn)行處罰,約持續(xù)了2個(gè)月的時(shí)間,事實(shí)證明這種做法是愚蠢和錯(cuò)誤的。物理學(xué)習(xí)中,概念的記憶不應(yīng)居于主導(dǎo)地位,而且也浪費(fèi)了學(xué)生精力。我拋棄了機(jī)械的教學(xué)方式,利用更充足的素材,在學(xué)生感知后,配以精簡(jiǎn)的講解、典型的練習(xí),這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

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