初中數(shù)學課堂互動教學模式及其構(gòu)建策略

程甜軍

【摘要】 新課程以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為重要目標，倡導通過課堂互動教學模式的實施促進對學生的素質(zhì)教育. 初中數(shù)學教師要深刻領會新課程理念的精髓，明確課堂互動教學模式的內(nèi)涵，探討課堂互動教學模式的實施策略，以期引導學生以飽滿的熱情參與到課堂教學中來，在主動認知和積極思維中實現(xiàn)數(shù)學成績的大幅度提升.

【關鍵詞】 新課程；初中數(shù)學；課堂互動

《義務教育數(shù)學課程標準》指出，教師要創(chuàng)設課堂教學中師生之間、生生之間的互動交流，在自主合作的探究中內(nèi)化知識，開拓思維，培養(yǎng)能力. 為了實踐新課程理念，初中數(shù)學教師應明確課堂互動教學模式的內(nèi)涵，以學生的個性發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，分析、探索構(gòu)建課堂互動教學模式的過程，以此激勵課堂教學中的多邊互動，讓學生自主參與并親身體驗知識的生成，完成數(shù)學知識體系的科學構(gòu)建.

一、初中數(shù)學課堂互動教學模式的內(nèi)涵

初中數(shù)學課堂互動教學模式基于新課程“以學生發(fā)展為本”的教學理念，充分體現(xiàn)了教師主導作用和學生主體地位的有機融合. 在這一教學模式下，教師與學生、學生與學生在一個動態(tài)的教學環(huán)境中合作交流、自主探究、相互反饋，課堂活動的主體是學生，教師以引導者、參與者、評價者的角色參與學生的學習活動. 在教師積極、能動的引領下，學生踴躍表達自己的意見，自主參與并體驗知識的獲得過程，通過探究、討論和交流形成正確的觀點和看法，完成知識體系的建構(gòu). 在互動式教學課堂中，教師應立足學生的實際應用能力培養(yǎng)，引導學生通過親身經(jīng)歷和探究運用所學數(shù)學知識解決實際問題的方法和途徑，把“學習有價值的數(shù)學”落到實處.

二、初中數(shù)學課堂互動教學模式的實施策略

要想促進初中數(shù)學課堂互動教學模式的實施，教師要以現(xiàn)代教育教學思想為指導，積極探討富有建設性的實施策略

1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)互動

課堂互動的基礎是學生的積極參與. 由于初中生正處于生理和心理發(fā)育尚未成熟的特殊階段，對客觀事物認識的敏感性不足，亟須以一種新穎且富有刺激性的教學方法引起學生對互動內(nèi)容的特別注意. 因此，教師在初中數(shù)學課堂教學中必須從學生求新、求變的價值取向出發(fā)，時刻關注學生心理需要和教學內(nèi)容特點，通過創(chuàng)設新穎生動的教學情境來增強教學素材的感官反射性，給學生耳目一新的感覺，進而觸動學生的興奮點. 如學習“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，教師可用FLASH動畫，讓學生親眼看看圖像在坐標系內(nèi)的移動、翻轉(zhuǎn)過程以及△ = b2 - 4ac在大于、等于和小于0時圖像與坐標軸的交點情況. 這樣的動畫情境增強了學習內(nèi)容和形式的新鮮感，有效激發(fā)了學生的學習興趣，課堂互動得以在學生的積極參與中水到渠成.

2. 誘導提問，自主探究

在初中數(shù)學課堂教學中，提問是最直接的師生雙邊活動，也是突出教學中學生主體地位和促進學生個性發(fā)展的行為詮釋. 初中數(shù)學教師要樹立與時代發(fā)展相適應的教學觀和學習觀，積極而能動地發(fā)揮教學主導作用，啟發(fā)、誘導學生提出問題，并以有代表性的學生提問作導向，組織學生開展小組合作討論、操作、交流等系列探究活動，用探究激起學生的思維波瀾. 用學生自己的提問做依托，針對性更強，教學互動議有綱，探有目，既有利于學生放飛自己的思維、表達自己的觀點，在充分的交流、辨析中較好地掌握數(shù)學知識，把“改變學習方式，提升學習水平”落到實處，又能使學生進一步感受到數(shù)學課堂互動的價值和意義，進而更積極主動地參與課堂互動.

3. 專題探討，科學論證

注重數(shù)學知識的實際應用是新課程最突出的特點之一. 初中數(shù)學的許多內(nèi)容與社會生產(chǎn)和學生生活有密切的聯(lián)系，結(jié)合這些內(nèi)容設計學生感興趣的專題探討，引領學生在課堂互動中開展應用拓展探究，能夠為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，啟發(fā)學生用數(shù)學的眼光去看待生活中的問題，激勵學生舒展思維的翅膀，大膽猜想、協(xié)作交流、科學推理、嚴謹論證，從更高、更寬的角度理解知識、掌握知識、應用知識，促進課程、師生和知識的更深層次互動. 如在學習“相似三角形”后，教師可就如何利用米尺和竹竿測量一座大樓的高度讓學生展開專題探討. 同學們相互切磋、實驗操作、總結(jié)經(jīng)驗、修正不足，不僅利用所學知識得出了專題探究的正確結(jié)論，更重要的是把“數(shù)學來源于生活，又應用于生活”的意識播撒在學生的心中.

4. 評價反思，深化提高

評價與反思是課堂教學的收官之舉，是初中數(shù)學課堂教學不可或缺的有機組成部分. 教師要按照新課程“應給予必要的、及時的、適當?shù)墓膭钚?、指導性評價”的要求，本著激勵、欣賞、期望的原則，對學生的課堂互動實施評價. 評價的語言應富有情感性，特別是要用發(fā)展的眼光看待每名學生的課堂互動狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生在互動表現(xiàn)和互動能力上的點滴進步. 同時，要引導學生對整體與個體的課堂互動展開反思，認識缺憾和不足，調(diào)整、完善互動方式和互動形態(tài)，深化提高學生參與課堂互動的信念和能力.

三、結(jié) 語

強化初中數(shù)學課堂互動教學模式的探究是新課程改革的必然要求. 教師要明確初中數(shù)學教學的根本目的和任務，立足學生的年齡心理特征和數(shù)學學科特點，尊重學生在教學中的主體地位，深化對教學互動過程的潛心探究和科學預設，以藝術(shù)的教學引導調(diào)動學生參與課堂互動的積極性和主動性，強化學生的心理和情感認同，使每名學生都處于激奮、愉悅的最佳學習狀態(tài)，形成獨特的理解、感受和體驗，在初中數(shù)學課堂互動教學模式的科學實施中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，深化對學生的素質(zhì)教育.

【參考文獻】

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