中職學(xué)校德育的誤區(qū)和建議

賈雷

在《中國中等職業(yè)學(xué)校教育大綱》里有明確定義，中職學(xué)校的德育，是對中職生進(jìn)行思想方面、政治方面、道德方面、法律方面和心理健康方面的全面教育，德育是中職學(xué)校日常教學(xué)的重要組成部分，在教育體系中扮演著極其重要的角色。中職學(xué)校作為培養(yǎng)技能型勞動人才的主陣地，培養(yǎng)的人才要直接面向社會，從事勞動實(shí)踐，他們不僅要具有良好的職業(yè)技能，更應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)。國家大力扶持中職教育，各中職學(xué)校更要增強(qiáng)德育工作的主動性、實(shí)效性。從目前實(shí)際情況來看，眾所周知，當(dāng)代中職生的素質(zhì)相對較低，給中職學(xué)校的教育工作帶來了不小的困難，也讓班主任的工作感到了沉重的壓力。因此，如何有效對中職生進(jìn)行德育，提高中職生德育水平，使廣大中職生成為全社會德才兼?zhèn)涞娜瞬?，將是今后中職教育過程中的重點(diǎn)工作。本文從以下幾個方面談?wù)勛约簩χ新殞W(xué)校德育的看法。

一、中職學(xué)校德育的誤區(qū)

指導(dǎo)思想不端正，對德育工作認(rèn)識不夠深刻。有些學(xué)校把德育課程作為與基礎(chǔ)課程不相關(guān)的專項(xiàng)課程，導(dǎo)致其他學(xué)科師資力量很難參與其中，造成德育常被忽視的現(xiàn)實(shí)。德育工作不應(yīng)該與其他教育相割裂，如果人為地拆開，就破壞了教育的整體性。許多教師也會有這樣的心態(tài)：我是學(xué)科教師，做好本職學(xué)科教育即可，德育我不管。表現(xiàn)出這樣逃避德育職責(zé)的態(tài)度，從某種程度上說，也是沒有盡到“教書育人”的根本責(zé)任。

對學(xué)生的過分遷就，德育不深入。一些學(xué)校對學(xué)生的不良行為經(jīng)常寬松處理，有時甚至放縱學(xué)生，放松了對中職生的德育，導(dǎo)致學(xué)生沾染不良思想，養(yǎng)成不好的道德習(xí)慣，極大地影響了學(xué)生思想品德的健康培養(yǎng)。

德育課程呆板，載體單調(diào)，理論脫離實(shí)際。一直以來，德育多數(shù)是片面地強(qiáng)調(diào)了政治教育，而忽視了對學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的教育，并沒有真正地達(dá)到德育的目的。現(xiàn)在的學(xué)校在進(jìn)行德育時，總是一味地空洞說教，方法過于單一，內(nèi)容枯燥，不能因材施教、因人施教，導(dǎo)致德育效果大受影響。多數(shù)人進(jìn)行德育，只停留在表面上，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，脫離實(shí)際。

二、加強(qiáng)中職學(xué)校德育的建議

1.改善思想道德建設(shè)格局

針對上文提到的德育誤區(qū)，如果還是用空洞的理論進(jìn)行說教，已經(jīng)行不通了。我們急需改善思想道德建設(shè)模式，建設(shè)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主導(dǎo)、班級負(fù)責(zé)人或輔導(dǎo)員為骨干，不同科任教師以及其他教管干部共同參與的中職學(xué)校德育框架模式；建設(shè)以道德教育為主、其他教學(xué)活動輔助的德育途徑；建設(shè)形成全校參與、全程監(jiān)管、多角度深入的道德教育模式，從而使道德教育工作的針對性和指向性更強(qiáng)。

2.提升德育教師道德水平

有位教育學(xué)家曾說：“老師自身的道德水平對所教學(xué)生的影響是無比巨大的，是任何教材、任何名言警句、任何鼓勵和批評不能比擬的強(qiáng)大力量?！苯處熢谶M(jìn)行教學(xué)過程中，一舉一動都會對學(xué)生思想道德產(chǎn)生細(xì)微的影響。中職教育中德育的成功與否，與教師的道德水平有著密不可分的關(guān)聯(lián)。教師的日常行為規(guī)范，直接決定道德教育的質(zhì)量優(yōu)劣，更會影響中職生未來的各方面發(fā)展。因此，所有教師都要堅(jiān)持“人人爭做道德教育模范”的工作理念，切實(shí)擔(dān)起道德教育的神圣職責(zé)，切實(shí)做到“課堂教學(xué)育人、日常監(jiān)管育人、后勤服務(wù)育人”，起到言傳身教的示范作用。

班主任是學(xué)校和家長之間的橋梁紐帶，在學(xué)校管理當(dāng)中起到了重要作用。一名合格的班主任一定要完善自我，提升自我；在日常工作當(dāng)中，注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)和能力，培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)。對待學(xué)生更該再多些關(guān)心、多點(diǎn)愛心、多點(diǎn)耐心，受到感動，有所進(jìn)步。

3.創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)新方法

國家教育部在《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》文件中對道德教育提出明確要求：要更貼近教學(xué)實(shí)際、拉近現(xiàn)實(shí)生活、走近中職學(xué)生，要充分尊重中職生思想道德培養(yǎng)規(guī)律，要明確職業(yè)培養(yǎng)和身心健康兼顧的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，要突出實(shí)踐操作、突出獲得體驗(yàn)、突出習(xí)慣養(yǎng)成，使職業(yè)知識水平的提高與道德品質(zhì)的提升相協(xié)調(diào)、相促進(jìn)。

在創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)新方法的思路上，應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)提升教學(xué)過程中的趣味性。既可以在課堂上巧設(shè)情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，廣泛參與事件性、情境性、研討性德育活動，增強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn)，也可以讓已參加過實(shí)習(xí)的同學(xué)用親身體驗(yàn)來告誡在校同學(xué)，或者有針對性地引入先進(jìn)企業(yè)文化，用社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況來教育學(xué)生。要進(jìn)一步創(chuàng)新和豐富校園文化，中職學(xué)校校園文化應(yīng)該是一個開放的動態(tài)系統(tǒng)，要在校園文化建設(shè)中大力倡導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞精神，培養(yǎng)協(xié)作能力，著力提高學(xué)生法律意識、誠信意識和職業(yè)道德意識。

中職生的德育工作是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，應(yīng)與時俱進(jìn)，更要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。中職德育要適應(yīng)中職生的自身培養(yǎng)特點(diǎn)和道德認(rèn)知能力，做到因材施教，有的放矢。要充分發(fā)揮教師在德育工作中的主體作用，全面探索教學(xué)新模式，為培養(yǎng)更多適應(yīng)新時期、新形勢的社會實(shí)踐型人才做出更大的努力。

（作者單位：黑龍江省商務(wù)學(xué)校學(xué)生科）