淺談自我改錯(cuò)對(duì)高中英語寫作的影響

鄭雯

【摘 要】高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)于寫作教學(xué)越來越重視，但由于學(xué)生習(xí)慣了漢語思考行為，所以在寫作的過程中常常會(huì)出現(xiàn)一些語法錯(cuò)誤，這給英語寫作教學(xué)帶來了一定的阻礙。在這樣的情況下，教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用了自我改錯(cuò)方法，并取得了較為顯著的效果。本文對(duì)自我改錯(cuò)對(duì)高中英語寫作的影響進(jìn)行了深入地研究，并闡述了自己的見解，希望可以為教師更好地應(yīng)用自我改錯(cuò)方法開展寫作教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。

【關(guān)鍵詞】自我改錯(cuò)；高中英語寫作；影響

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的逐漸發(fā)展，英語作為全球應(yīng)用最廣泛的一種語言已經(jīng)引起了人們的廣泛關(guān)注，國家對(duì)英語教學(xué)的重視程度和要求也有了明顯的提高。在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用英語知識(shí)有著至關(guān)重要的影響。但在實(shí)際教學(xué)中，由于多種因素的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力并不強(qiáng)，教師開展寫作教學(xué)存在一定的難度。教師為了解決這一問題，在其中應(yīng)用了自我改錯(cuò)的方法，此種方法的應(yīng)用有效的提高了學(xué)生的寫作能力，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著積極的影響。

一、自我改錯(cuò)可以成為提高英語寫作能力的可行依據(jù)

在英語教學(xué)中，寫作是不可缺少的一部分，教師讓學(xué)生自我改錯(cuò)，可以促使學(xué)生正視自身存在的不足之處，進(jìn)而改正，長此以往，學(xué)生的寫作能力就會(huì)有所提高。在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，學(xué)生寫出的作文不再是由教師來進(jìn)行批改，而是讓學(xué)生自己尋找錯(cuò)誤，在這一過程中，學(xué)生可以清楚認(rèn)識(shí)到自己能力不足的地方，在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)學(xué)生找出其余的錯(cuò)誤，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生的過程中將常出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄下來，然后在點(diǎn)評(píng)的過程中重點(diǎn)講解這些錯(cuò)誤，這樣既可以加深學(xué)生的記憶，又可以幫助學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力[1]。

二、自我改錯(cuò)在高中英語寫作中的應(yīng)用

1.修改

當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師的要求寫完作文之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行第一次修改，在這一過程中，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己尋找錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生將找出的錯(cuò)誤標(biāo)記，之后在課堂上進(jìn)行更改。在進(jìn)行第二次修改的時(shí)候，教師可以讓同桌之間進(jìn)行交換修改，這樣既可以增加作文修改的趣味性，又可以豐富學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生了解更多寫作中的錯(cuò)誤，在這一個(gè)過程中，教師可以讓同桌利用粗細(xì)不同的線條將錯(cuò)誤內(nèi)容標(biāo)出來，給予學(xué)生思考的線索。最后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行第三次修改，在這次修改之后，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出其中不正確的地方，進(jìn)而確保學(xué)生修改之后的作文沒有問題。此種自我修改方式對(duì)于提高學(xué)生的英語寫作能力有著積極的影響，而且此方法也可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的積極性。比如說，教師在讓學(xué)生根據(jù)上課玩手機(jī)看小說這一現(xiàn)象表述自己的看法之后，教師就可以讓學(xué)生對(duì)自己的原文進(jìn)行修改，原文片段如下：Recently，there is a phenomenon of social that students often avoid their teachers to read novels and play cellphone when the trachers are teaching. In my opoion students do not have the right attitude to their studies，the behavior of student is not only harmful to themselves but also their teachers. 這一段話中，學(xué)生進(jìn)行第一次修改可以發(fā)現(xiàn)其中 social的用法是錯(cuò)誤的，應(yīng)該改成in the society。novels and play 中的介詞應(yīng)用是錯(cuò)誤的，應(yīng)該改成or，第二次修改學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)of student 是錯(cuò)誤的，兩者之間應(yīng)該加the，第三次修改的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)their teachers中間應(yīng)該加to[3]。當(dāng)學(xué)生完成三次修改之后，教師可以進(jìn)行查看，在確定沒有意見之后對(duì)學(xué)生的修改進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)錯(cuò)誤部分的記憶程度就會(huì)有所提高，在下次寫作的時(shí)候就可以避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

2.對(duì)修改結(jié)果進(jìn)行評(píng)估

當(dāng)學(xué)生修改完自己的作文之后，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，并找出學(xué)生在修改中存在的問題，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生，讓其繼續(xù)努力，與此同時(shí)，教師還可以將修改優(yōu)秀的作文作為范文在全班傳閱，讓學(xué)生從中獲取知識(shí)。

3.糾正頻率比較高的錯(cuò)誤

學(xué)生在寫作文的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，導(dǎo)致此種情況出現(xiàn)的原因有很多種，其中最為主要的就是學(xué)生受漢語思維的影響比較嚴(yán)重，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生修改自己作文中出現(xiàn)頻率比較高的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，通過重點(diǎn)講解來加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的一部分，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)不僅要能夠交流，更需要表達(dá)自己的想法，只有這樣英語教學(xué)的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能在以后發(fā)展中熟練應(yīng)用英語知識(shí)解決問題。因此，教師應(yīng)該提高對(duì)自我改錯(cuò)方法的應(yīng)用水平，通過自我改錯(cuò)的方法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作教學(xué)的積極性，從而提高學(xué)生的寫作能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧海燕.自我改錯(cuò)對(duì)高中英語寫作的影響分析[J].教育藝術(shù)，2014（4）：24.

[2]魏曉燕.自我糾錯(cuò)理論在高職英語寫作教學(xué)中的實(shí)證研究[D].山東師范大學(xué)，2011.