育人為本 構(gòu)建和諧課堂

李濤

“教書育人”是許多學(xué)校的辦學(xué)宗旨，不同歷史時(shí)期對人才培養(yǎng)的要求不同，賦予“育人”的含義也不同。在新的歷史條件下，在進(jìn)入新課程的今天，我們“育”什么樣的“人”，怎樣“育人”，仍是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

在這樣的新形勢下，物理課堂怎樣實(shí)施“育人為本”，筆者在此談一些粗淺的看法。

一、變束縛為寬松，營造人性的課堂

看過一些學(xué)校的做法，也聽過一些物理課，覺得目前有些做法禁錮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，令人擔(dān)憂。學(xué)生的能力也是有強(qiáng)弱之分的，平時(shí)機(jī)械死板的訓(xùn)練只是把人當(dāng)作一個(gè)傳送帶上被加工的元件。

二、變學(xué)會為會學(xué)，構(gòu)建思辨的課堂

聽過一節(jié)課，老師在臺上高頻率一題接一題地講，學(xué)生在臺下不敢懈怠一頁接一頁地記，一堂課的容量看起來很大，可是學(xué)生并未能完全接受，課后還需花上更多時(shí)間去整理和消化。還聽過一節(jié)課，看起來老師也在不斷地提問，可還沒等學(xué)生思考好，老師就把本應(yīng)屬于學(xué)生能夠回答的內(nèi)容和盤托出，也許教師的本意是想讓學(xué)生掌握得更快些。但結(jié)果往往事與愿違，基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得物理知識高深莫測，任何時(shí)候都被教師牽著鼻子走，長此以往逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心；而基礎(chǔ)好的學(xué)生則感到無須思考，聽懂就行，也就失去了主動探究、積極思考的熱情。因此“抑制成才”不可取，“揠苗助長”也是教學(xué)中的大忌。

所以在教學(xué)中讓學(xué)生不僅“學(xué)會”知識，而且“會學(xué)”知識，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！皶W(xué)”是對學(xué)生能力的要求，聯(lián)合國教科文組織曾在一份報(bào)告中指出：21世紀(jì)的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。什么是會學(xué)呢？就是讓學(xué)生能夠自主地學(xué)，積極地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。在課堂上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，給學(xué)生創(chuàng)造自主參與的機(jī)會，讓學(xué)生透過物理現(xiàn)象，認(rèn)識規(guī)律，總結(jié)方法，體會收獲，使每一個(gè)學(xué)生都能夠不斷在創(chuàng)新而自主的教學(xué)環(huán)境中多次獲得成功，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、教法多樣化，創(chuàng)設(shè)開放的課堂

高中物理課程的科學(xué)性要求較高，涉及數(shù)學(xué)較多，從這一點(diǎn)來看，物理是一門難學(xué)的課程；同時(shí)物理課程的內(nèi)容豐富多彩，緊密聯(lián)系實(shí)際，又是有可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一門課程。在教學(xué)中我們不能拘泥于某種固定的方法，而是要靈活應(yīng)用多種方法。

對物理課堂教學(xué)模式的探究是一個(gè)長期的工作，本文只是本人在工作實(shí)踐中的一點(diǎn)探索，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和深化。

編輯 孫玲娟