項目化教學在電氣技術應用專業(yè)的應用

張蕾

摘 要：本文重點闡述了項目化教學在電氣技術應用專業(yè)的應用和中職學校開展項目化教學的具體措施以及實施項目化教學的效果。

關鍵詞：項目化教學 電氣技術應用

專業(yè)教學設計是執(zhí)行項目化教學的基本前提。按職業(yè)技能標準和社會的需求，以學生能力的培養(yǎng)與就業(yè)方向為出發(fā)點，出臺項目化培養(yǎng)目標，把學生所學的理論知識和技能分成幾個模塊，各個模塊都設有各種技能及理論知識相輔相成。

一、電氣技術應用專業(yè)培養(yǎng)方向

電氣技術應用專業(yè)主要培養(yǎng)具有維修電工、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、傳感器技術及工廠配電系統(tǒng)運行與維護等方面的基礎理論知識與專業(yè)技能的高技能人才。畢業(yè)生可就業(yè)于電氣設備，電氣自動控制裝置安裝、運行和維護等一系列高級技術含量工作領域。

二、電氣技術應用專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)以常用電力拖動控制線路的安裝為基礎，重點學習常用機床線路安裝與調(diào)試、PLC、傳感器、工廠供配電等，使學生掌握電氣設備的安裝與調(diào)試，電力系統(tǒng)的保護及應用等專業(yè)技能。學生在掌握基礎理論知識，分析方法的同時獲得專業(yè)技能的提高。電氣技術應用專業(yè)生應具備的知識和能力如下。

第一，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)與先進的思想觀點，系統(tǒng)地掌握電氣控制與電氣設備安裝與調(diào)試，電力系統(tǒng)保護與供配電系統(tǒng)等領域的基礎知識，還應有較強的自學能力、善于動手動腦，滿足工業(yè)控制等方面的需求。

第二，具有電氣控制與電氣設備安裝與調(diào)試，電力系統(tǒng)保護及供配電系統(tǒng)試驗、運行、監(jiān)測和分析的能力。

第三，具備基本電工操作、維護保養(yǎng)的能力。

第四，獲取與本專業(yè)相符的職業(yè)資格證書。

三、合理選用項目化教材

順利實施項目化教學的前提條件是選用合適的項目化教材。中職學校要按照電氣技術課程標準和技能標準科學有效地合理選用或者編寫項目化教材。在教學內(nèi)容的設置中著重核心技能和輔助技能的分配以及各項目內(nèi)容的比例，促使學生在實踐中學知識，教育學生學會學習的方法并解決生產(chǎn)中實際遇到的問題。

四、項目化教案決定教學效果

教案的設計直接決定著教學結(jié)果。優(yōu)秀的教案需要老師具備雄厚的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，精心設計教學環(huán)節(jié)，提高學生的學習效率。因此老師必須付出萬分的努力來精心備課，各項目老師也可互相交流、集中備課。

五、項目化專業(yè)實訓室是項目化教學的有力保障

要加強一體化實訓室的建設，即建立項目化教學的專業(yè)實訓室、集教室，實訓、考核等于一體的教學設備。在一個實訓室內(nèi)可完成各個項目化教學展示、實物展示以及演練、考核訓練等多種教學任務，營造良好的學習氛圍。在項目教學實訓室，教師邊講邊演示，學生邊學邊練，既可對照實物學習構造原理，又可實際操作隨時解決遇到的難題。教學方法靈活、直觀，教學形式新鮮，激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生的參與性與主動性，有效地拓展了學生的能力，激發(fā)了學生的潛能，為社會培養(yǎng)了綜合性高技能人才，同時提高了教學質(zhì)量。

六、加強雙師型教師隊伍建設是項目化教學重要的內(nèi)容

教師隊伍的水平直接影響著教學質(zhì)量以及培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的標準。中職學校所培養(yǎng)的人才所完成的工作是把熟練的技術知識應用于現(xiàn)實生產(chǎn)并轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品的直接服務。因此，要求教師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，即豐富的實踐經(jīng)驗和較強的動手操作能力，既懂理論又會實踐。目前，從事中職教育的教師，尤其是專業(yè)教師多數(shù)都具備良好的專業(yè)知識，而專業(yè)技能和企業(yè)實踐經(jīng)驗嚴重匱乏。這個問題的解決不但直接關系到學校教師隊伍的整體素質(zhì)水平，還關系到所培養(yǎng)學生畢業(yè)后的工作潛力和就業(yè)前景問題。

七、項目化教學的影響

項目化的教學過程既能改變傳統(tǒng)的教學模式，使課程具有針對性和現(xiàn)實性，又能使學生在完成任務中聯(lián)系實際，熱愛學習，主動思考，增強創(chuàng)新的意識。實踐操作使我們意識到理念的轉(zhuǎn)變以及策略的更新是重中之重，在整個教學過程中最重要的是教學過程的組織，即上課時操作層面的落實。在日常教學中，教師的主要職責是組織學生能動性地發(fā)現(xiàn)并利用所學知識，找到正確的學習方法，以提高日常的學習效率。教師在構建教學模式時應以學生關注的課題為導向，創(chuàng)設生活化的學習情景，將知識的學習轉(zhuǎn)化成生活案例的研究。

項目化教學有利于提高教學質(zhì)量。項目化教學創(chuàng)造了良好的教學氛圍，提高了學生的參與性。教師課堂情緒高漲，教學過程組織順利，達到了良好的教學成果。

項目化教學為課程設置創(chuàng)造有利條件。學校在設置專業(yè)課程時，應全面考慮企業(yè)市場的變化和電氣技術的發(fā)展等外在因素，根據(jù)社會用人的需求及學生的實際情況對教學模式進行不斷修訂和完善，結(jié)合教學研究及實踐活動構建全新的課堂教學體系。

在以后的教學過程中，我們一定要積極探索，為實現(xiàn)中職教育的人才培養(yǎng)目標而努力奮斗，緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學模式，為社會培養(yǎng)高技能的勞動者。

（作者單位：衡水科技工程學校）