如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)

曹廣伶

【摘要】閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占著極其重要的地位， 搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)， 僅可以使學(xué)生的語文水平得到有效提升， 而且對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也大有幫助。因此， 必須要重視對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)。筆者根據(jù)多年的語文教育經(jīng)驗， 認(rèn)為可以通過以下幾種途徑來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué)教學(xué)方法

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，搞好閱讀教學(xué)，是提高小學(xué)語文教學(xué)效果的靈魂所在。閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生語言之字的理解能力，以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著極其重要的作用。因此搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)具育重要的戰(zhàn)略意義。但是目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果并不理想，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著諸多弊端。因此，在當(dāng)前形勢之下，

有必要進一步對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行探討分析， 以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，這是每一個小學(xué)語文教師都必須面對的問題。為此，

作為小學(xué)語文教師要肩負(fù)起責(zé)任，要采取一些切實可行的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使學(xué)生充分認(rèn)識到閱讀學(xué)習(xí)的重要性，對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性，從而最終達到閱讀教學(xué)的目地，使學(xué)生的閱讀水平得到有效的提升。下面筆者根據(jù)多年的語文教育經(jīng)驗，將一些教學(xué)實踐中行之育效的教學(xué)方法簡單做一概述。

一、要正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系要提高小學(xué)生的語文閱讀水平，達到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目地，就需要正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系。筆者經(jīng)過詳細(xì)的分析研究，認(rèn)為在閱讀教學(xué)中正確處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，就需要努力做好以下兩個方面的工作其一，教師在閱讀教學(xué)中主要起引導(dǎo)的作用。在語文課堂教學(xué)中，教師不再是知識的權(quán)威，而是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，

總之，教師在閱讀教學(xué)中主要起引導(dǎo)的作用。例如可以引導(dǎo)學(xué)生選擇喜愛的讀書方式可以參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。其二，要促使學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生閱讀水平的有效方法，但是自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)是需要學(xué)生逐漸養(yǎng)成的，在此間，需要教師耐心予以引導(dǎo)。另外，教師要努力處理好全班講解和學(xué)生個體體驗兩者之間的關(guān)系?？傊?，

要提高小學(xué)生的語文閱讀水平，達到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目地，就需要正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系。

二、要恰當(dāng)?shù)倪\用情景教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要提高小學(xué)生的語文閱讀水平，達到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目地，就需要恰當(dāng)?shù)倪\用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材上的每篇課文都抒發(fā)了作者內(nèi)在的思想感情和表達了其真實的寫作意圖，運用情景教學(xué)是語文教學(xué)的重要手段，教師可以通過精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，促進學(xué)生的情感與課文所表達的情感發(fā)生共鳴，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)閱讀的教學(xué)中，語文教師可以提前分析課文的特點，在教學(xué)中合理的使用多媒體課件、掛圖、實物等，給學(xué)生以直觀的感受，讓學(xué)生深深的體會閱讀情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《山雨》這篇課文時，因為小學(xué)生缺少生活的經(jīng)

驗，為了使他們能夠更好的理解課文內(nèi)容，教師可以提前準(zhǔn)備好一些與《山雨》這篇課文相關(guān)的多媒體課件，在課堂上播放，讓學(xué)生從中觀察雨前一雨中一雨后的景象。如此，可以吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生極大的興趣。然后，教師可以安排學(xué)生一邊看著畫面內(nèi)容，一邊有感情的朗讀課文的某些章節(jié)。此時，學(xué)生對課文的意境已有了充分的理解，因而容易讀出韻味，從而起到很好的教學(xué)效果?？傊?，要提高小學(xué)生的語文閱讀水平，達到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目地，就需要恰當(dāng)?shù)倪\用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在閱讀教學(xué)中要倡導(dǎo)合理的多元理解要提高小學(xué)生的語文閱讀水平，達到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目地，就需要在閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)合理化的多元理解。筆者經(jīng)過詳細(xì)的分析研究，認(rèn)為要在閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)合理化的多元理解，就需要努力做好以下兩個方面的工作其一，多元理解應(yīng)具有一定的合理性。新課程倡導(dǎo)學(xué)生多元閱讀，語文教學(xué)不是學(xué)生單方面接受文本的意義，而是學(xué)生與文本通過對話建構(gòu)新的意義的過程，這個過程也是學(xué)生提升語文素養(yǎng)的重要途徑。多元閱讀允許有差異存在，允許有不同視角，但是必須建立在合理性的基礎(chǔ)上。其二，多元理解應(yīng)以教師為先導(dǎo)者。要引導(dǎo)學(xué)生對文本的多元解讀，首先要求教師能做到對文本的多元解讀。因此，教師要吃透教材，用心解讀文本，單憑看教參，而沒有自己的意會是遠遠不夠的，這就需要不斷提升自己的文化、專業(yè)素養(yǎng)?？傊岣咝W(xué)生的語文閱讀水平，達到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目地，就需要在閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)合理化的多元理解。

四、要引導(dǎo)學(xué)生去獨自思考問題要提高小學(xué)生的語文閱讀水平，達到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目地，就需要引導(dǎo)學(xué)生去獨自思考問題。在以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師在教學(xué)中總是盡可能多的帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致分析，教師講授的比較多，留給學(xué)生思考和提問的機會比較少，造成課堂教學(xué)的實際效果很差。要改善閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會探究。教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。在閱讀教學(xué)中，不留出足夠的時間讓學(xué)生進行思考和討論，匆匆的結(jié)束學(xué)生的思考狀態(tài)，就很難真正的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行把握，同時也不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以教師要在課堂上留給學(xué)生足夠的思考和討論時間。在課堂教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要啟發(fā)學(xué)生拓展思路，多思善想，讓學(xué)生大膽提問，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，

從而提高課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量?？傊岣咝W(xué)生的語文閱讀水平，達到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目地，就需要引導(dǎo)學(xué)生去獨自思考問題。

五、綜上所述，搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有非常重要的義。為此，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該肩負(fù)起重?fù)?dān)，在閱讀教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)手段，尋求新的教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的閱讀水平得到切實的提高，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到有效的提升，從而最終達到閱讀教學(xué)的目地?？傊愫眯W(xué)語文閱讀教學(xué)，是一項重要而長期的任務(wù)，需要每一位小學(xué)語文教師付出艱辛的努力。