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    靈活運用協(xié)調(diào)藝術(shù)管理班級

    2016-05-30 23:01:39魏全忠
    都市家教·下半月 2016年2期
    關(guān)鍵詞:協(xié)調(diào)

    魏全忠

    【摘 要】協(xié)調(diào)是通過調(diào)整轉(zhuǎn)化矛盾與沖突的過程。在班級管理中,各種關(guān)系不可能自動和諧,總會存在這樣或那樣的矛盾與缺陷,而處理這些矛盾與缺陷的過程就體現(xiàn)了班集管理的協(xié)調(diào)藝術(shù)。

    【關(guān)鍵詞】科任教師;教師與學(xué)生;班級之間;協(xié)調(diào)

    我國有個經(jīng)典的故事——大禹治水。大禹和他的父親懷著相同的抱負投身于治水工作,由于方法的不同,一個因無功而身首異處;一個因成功名垂千古,究其差別——方法不同使然。班主任工作同樣如此,愛學(xué)生是做好班主任工作的前提,但單有愛是不夠的,正如高爾基所說:“愛孩子,是連母雞也會的事情?!币虼税嘀魅蔚陌嗉壒芾砉ぷ饕锌茖W(xué)性和藝術(shù)性,通過多種方式進行藝術(shù)性的教育,特別是要像大禹一樣以疏浚的方式協(xié)調(diào)好班級工作,使教育效果達到最優(yōu)化。

    結(jié)合自己的一線工作實踐,談一談幾點具體的做法。

    一、協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系

    在班級這個有機的整體中。我們?nèi)菀缀鲆暱迫谓處熯@一客觀因素,要想作好班主任工作,必須調(diào)動科任教師的積極性和主動性,視他們?yōu)榘嗉壷匾慕M成部分,尊重他們,支持他們,協(xié)調(diào)好他們與學(xué)生之間的關(guān)系。只有處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系才能使各科教育和諧起來,保持教育的一致性。這樣才能使學(xué)生受到多方面的教育,使品德的形成和發(fā)展得到順利進行,避免教育思想,教育要求的互相排斥和抵消。

    在教學(xué)實踐中,我曾遇到過這樣一個難于解決的問題。由于我們班的數(shù)學(xué)老師很負責(zé)任,對學(xué)生要求很嚴(yán),學(xué)生又不理解,背后罵這位老師,被老師知道。于是,第二天老師非常生氣,讓全班同學(xué)靜坐了一個早自習(xí),并發(fā)誓以后不在給上課了(實際是想嚇唬一下學(xué)生),我得知后,便積極想辦法緩解師生矛盾。因第一節(jié)課還是數(shù)學(xué),所以上課前,我端著一杯熱水,來到了班級,我敲了敲門進屋了,“H老師,我給您送水來了,喝點水,潤潤嗓子吧!”。一時間,師生們被我這突如其來的舉動給驚呆了。少傾班級里響起了熱烈的掌聲。我借師生都很認真的機會,再一次向同學(xué)們介紹了H老師的自然情況:她工作認真,有方法,教學(xué)水平高,班級里又一次響起了掌聲。下課后,H老師高興的回到了辦公室。我的行動同學(xué)們理解了。此后,H老師在同學(xué)們心目中的地位更高了,我也因此拉近了與H老師的距離。我端一杯水送給老師有兩個目的,一是讓我的學(xué)生看一下,我作為班主任都這么敬重科任教師,你們豈不更應(yīng)如此。二是讓我的H老師有個臺階下,不至于因此拉大了與學(xué)生間的距離。也讓老師感到,以后再不能以不上課作為代價。

    通過上面的處理,我用一杯水成功的在科任教師與學(xué)生之間搭建了一個心靈的平臺。一座信任的橋梁,使他們相互抵觸的情緒得到釋放。進而升華成為一個共同奮進的合力。為班級體的進一步健康發(fā)展,積攢了更大的力量,奠定了更堅實的基礎(chǔ)。

    如何指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí),是班主任的重要任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間的分配上,任課教師之間難免要產(chǎn)生一些沖突,這時,班主任的協(xié)調(diào)工作更顯得尤為重要。在這項工作中,我曾采用過這樣的方法。我班有一名同學(xué),因數(shù)學(xué)成績不好,我一直督促他必須把數(shù)學(xué)成績提上來,數(shù)學(xué)老師也一直為提她的成績而努力。經(jīng)過大半年的努力,數(shù)學(xué)成績有所提高。但因這期間投入數(shù)學(xué)的精力大,因而沒時間處理語文題,造成成績偏低。面對這一現(xiàn)實情況,我不得不做出新的決定,與這名同學(xué)進行一次非同尋常的談話,要求她把早晨等自由時間抽給語文一些。 這名同學(xué)流露出為難的情緒。因為數(shù)學(xué)老師抓的太緊了,早晨她很難有時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我說:老師這么做是為了你,你應(yīng)該理解老師。我?guī)退肓藗€辦法,早晨起床后,她自己帶好語文的相關(guān)資料,找一個沒有人的地方學(xué)習(xí)。以后數(shù)學(xué)的訓(xùn)練她參加少了,數(shù)學(xué)老師也因?qū)W生不配合她的工作而多次找我,每次我都加以解釋,但我一直沒有談到?jīng)]參加的主要原因是我的主意,因為我怕數(shù)學(xué)老師理解不了,把此事反而弄糟。直到現(xiàn)在數(shù)學(xué)老師還不知原委,而這名同學(xué)經(jīng)過自己的努力考上了一中。

    班主任從事的是一件綜合性比較強的工作,需要具備多方面的能力,其中協(xié)調(diào)能力是班主任必備能力之一。必要時,完全可以做一個“活稀泥”的人,或者說班主任要會“名修棧道,暗度陳滄”。

    二、協(xié)調(diào)好自己與本班學(xué)生的關(guān)系

    尊重學(xué)生是愛生的核心,在處理班務(wù)時,不能高高在上發(fā)號施令,當(dāng)自己的言行有失誤時,要樂于糾正,勇于自我批評。有句話說,“忍一時風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空”我覺得滿有道理。

    如我在工作中,發(fā)現(xiàn)我班L同學(xué)有許多缺點,比如,課間與同學(xué)在班打鬧,與同學(xué)在一起經(jīng)常罵人,上課影響老師正常授課等,無論在哪一方面,都有他在起著反面作用。我到班后看到L便說:哪兒都有他的事兒,L不服,跟我頂嘴。一怒之下,我便跟他理論。說了沒幾句,我發(fā)現(xiàn)這孩子已非常生氣,我再不做出讓步,他很難消氣。于是,我說:老師年齡比你大,按理說我應(yīng)該先壓住火,可老師沒有做到,都是老師的錯,你快調(diào)整一下情緒?!甭犃宋业脑捄螅琇更生氣了,看著他我想到了我自己的孩子,我因工作,把我的精力都投給了學(xué)生,而我的孩子因沒時間照顧,學(xué)習(xí)成績一直不好。而今天,我的付出,又得不到理解,我太傷心了。我受不了此時此景,于是,我流著淚沖出門去,孩子們都出來送我。我走后,給孩子們流下了長長的思索…第二天,我精神飽滿的來到班級給孩子們上課,對昨天的事,我一字沒提,只想讓孩子們自己反省。L也因我的讓步,顯得更尊重我了,此后的一段時間,他一直表現(xiàn)不錯。

    班主任在處理一些日常雜務(wù)時,可能會引起學(xué)生的不理解,面對這些,老師應(yīng)機智的處理好,避免因此拉大了與學(xué)生的距離。萬不得已時,完全可以退一步處理,“以退為進”這種協(xié)調(diào)藝術(shù)也會產(chǎn)生良好的效果。

    三、協(xié)調(diào)好與兄弟班級同學(xué)之間的關(guān)系

    班級是學(xué)校管理的基本單位,班級之間關(guān)系怎樣協(xié)調(diào),也是班主任必須予以解決的問題。

    針對于此,我堅持平等、尊重、理解、耐心的原則。曾成功的解決過許多事情,如兄弟班級小明不小心把我班的玻璃打壞了,我因考慮到班主任都很忙,所以沒告訴他的班主任而自行處理。我找到小明,讓他抓緊時間買一塊玻璃,給我班換上,過了兩天,他沒有給我班換玻璃,窗戶邊兒的學(xué)生一再向我要求快點換玻璃。于是,我第二次找小明,又過了兩天,仍沒換玻璃。我班學(xué)生因我沒有及時解決好這件事,而對我有了一些看法(這是我通過他們的表情得知的)。我再一次到二班找小明,小明表示“我就不換,你能把我怎樣?”我無計可施,只好求助于本不想打擾的班主任孫老師,孫老師幫劉東分析了這件事情,并要求他馬上買玻璃,給我班換上。當(dāng)天下午,小明和幾名二班的男生來換玻璃,態(tài)度有點兒不好,因生氣,把我班的塑料布給弄壞了,我沒有責(zé)備他,只想讓他自己反省。第二天早晨,我上班時恰巧碰上了小明,小明把脖一揚,便想走開。我主動上前打招呼,“小明,上哪兒去?”他不得不回答我。此后,我們再見面時,小明都老遠就主動喊我。

    作為教師,應(yīng)把平時處理的每一件事都看成是教育學(xué)生不可多得的機會,越不是自己教的學(xué)生越應(yīng)該處理的更周全,因為他們的體會比本班的學(xué)生更敏感。能很好的協(xié)調(diào)與他們的關(guān)系,則能更好的教育和激發(fā)本班同學(xué),使他們奮發(fā)向上。

    科學(xué)性和藝術(shù)性是班主任工作的基本原則。教育是科學(xué),要求真;教育又是藝術(shù),要求活。兩者相結(jié)合,才能使教育效果達到最優(yōu)化,才能讓學(xué)生得到自由的和諧的發(fā)展。“問泉哪得清如許,為有源頭活水來”班主任只有不斷的充實自己,發(fā)揮自己的主觀能動性,敢于創(chuàng)新,勤于實踐,才能把德育教育做得更科學(xué),更生動活潑。

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