營造語文課堂氛圍，提高學生成績

伍婷婷

【摘 要】新課改標準中，教師不再是課堂教學中的主體，而是轉(zhuǎn)變成為課堂教學的引導者、參與者。在進行教學課堂的氛圍營造中，教師應重視強化學生的品德修養(yǎng)與喚醒其審美情趣，使學生能夠逐步養(yǎng)成良好的性格與完善的人格，推動學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。創(chuàng)設營銷語文課堂氛圍，旨在最大限度激發(fā)學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人翁。

【關鍵詞】小學語文；課堂氛圍；教學

0 引言

在小學語文的教學進程中，教師唯有營造出一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，讓學生充分自主感受語言文字之美、生活之美，如此，方可讓小學語文課堂充滿魅力。新課改標準下，要求教師能為學生營造更加輕松的課堂氛圍，使每位學生都能夠積極地參與到課堂教學中來，重視學生學習的內(nèi)心感悟，使其敢于質(zhì)疑、愿意交流。良好的語文課堂教學氛圍，可使學生滿懷信心地去學習語文，最終提高學習成績。

1 教師教態(tài)在營造語文課堂氛圍的意義

毋庸置疑，教師教態(tài)就會直接影響到學生學習的心態(tài)[1]。教師保持親和、友善的教態(tài)便會在無形中營造出輕松的教學氛圍。因此，教師必須及時調(diào)整自身心態(tài)與教學過程的精神面貌，做到儀表端莊，始終以一種親和、大方的教態(tài)去教育學生。

1.1 用微笑感染學生

當前，有的小學語文教師在課堂時常會板著臉，以顯示其教師地位的嚴肅性、權(quán)威性，長此以往，學生必然會和教師形成嚴重的距離代溝，師生間基本的交流更是少之又少，其教學質(zhì)量不容樂觀。而教師用微笑面對學生，體現(xiàn)傳遞給學生的一種自信能量。在小學語文的教學課堂上，只要學生真切地感受到教師微笑的可親、可敬，親其師信其道，就會快速地走進教師所布置的教學計劃中來。因而，創(chuàng)設良好的語文課堂氛圍，提高學生成績，教師首先需要做的工作便是利用微笑去打動學生。

1.2 多用鼓勵性語言

在日常的語文教學中，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并且經(jīng)常表揚他們，使其能夠體驗學習的快樂。教師切不可通過嚴厲的教導方式批評學生，打擊學生信心，應多采取鼓勵性語言，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，強化學生學習的信心。

2 動手操作推動營造課堂氛圍

愛玩，是孩子的天性。而動手操作的教學環(huán)節(jié)，通常都是小學生最感興趣的單元，而動手操作也能夠很好地調(diào)動學生各個感官的配合，達到手腦結(jié)合的效果[2]。培養(yǎng)學生學習中動手操作的熱情，有助于幫助學生點燃心中的智慧火花，同樣，教師開展相關的動手智力操作可以讓學生在學習語文中更加具體，學習的過程也不再枯燥乏味，學習的主動性得到顯著提高。子曰：“好之者不如樂之者”，對小學生尤其如此。教師可在語文教學中倡導學生開展小組剪報活動，即將生活中發(fā)現(xiàn)的文章的優(yōu)美句子，和知識資料剪下來，每個星期舉行一次交流分享的活動，讓學習成為一件有趣、好玩的活動。

相較而言，小學生的觀察力普遍欠佳，學生對事物進行觀察時，時常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，無法準確地抓住事物特征屬性。對此，教師必須要加大培養(yǎng)與維續(xù)學生的好奇心、建立一些組織活動，讓學生身處在特定的學習環(huán)境中。營造語文課堂氛圍，加之情境教學法不僅能夠很快地吸引學生的注意力，還可以充分調(diào)動學生的情感參與學習，使學生在活動進行中有目的地去觀察、體驗、思考、想象。

3 運用多媒體技術(shù)輔助營造課堂氛圍

多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教學手段，其優(yōu)勢就是能夠以更加直觀、生動的形象開展教學，契合小學生特有的好奇心，一掃傳統(tǒng)單調(diào)的“填鴨式”教學模式。如今，多媒體技術(shù)的教學運用已然變成國內(nèi)小學語文教學中非常重要的單元課件。在多媒體技術(shù)結(jié)合語文課堂教學中，常常會引發(fā)學生們的驚嘆聲、歡笑聲，對營造輕松的課堂氛圍產(chǎn)生極大地助力。生動有趣的語文課堂也更好地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教師教學效果與學生成績。以西師版三年級語文下冊《美麗的小興安嶺》課文為例，教師可以在網(wǎng)上下載有關小興安嶺春、夏、秋、冬的圖片，并配上舒緩的背景音樂，制成多媒體課件，使學生能夠更加真切地感受小興安嶺的美麗，讓學生更加熱愛祖國的壯麗河山。運用多媒體技術(shù)輔助教學，不僅能夠讓學生全身心地徜徉在“身臨其境”的課堂氛圍環(huán)境中，還可以讓學生保持上課的注意力，也讓原本僵固的語文課堂教學愈發(fā)的生動、有趣。喚醒學生對語文學習的熱情，讓其愛上語文課，最終激發(fā)學習的自主性，提高學習成績。

4 結(jié)束語

綜上所述，營造優(yōu)質(zhì)的課堂氣氛的手段各不相同，但同樣的是，教師要對教學環(huán)節(jié)精心設計、巧妙安排、信任學生，解放學生。讓學生可以自主地進行學習、主動探索，讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中自主的去參與。最終，在學習語文知識的同時收獲到求知欲所帶來的喜悅，如此一來，不僅提高了小學語文教學質(zhì)量與學生學習成績，也真正實現(xiàn)了教書育人的終極目的。

參考文獻：

[1]張明哲.營造語文課堂氛圍，提高學生語文素質(zhì)[J].考試周刊，2015，15（58）：37.

[2]馬太和.對新課改實施中如何營造語文課堂氛圍的探索[J].教育革新，2012，17（09）：24.