小學(xué)英語課堂教學(xué)改革初探

胡小桑

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，對于小學(xué)階段的教學(xué)來說，我們主要的關(guān)注點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和探索學(xué)習(xí)能力方面。改革的首要對象就是課堂的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)，特別是對于英語課堂，由于英語是一門外來語言，學(xué)生缺少必要的語言學(xué)習(xí)氛圍，怎樣利用課堂的有效時(shí)間進(jìn)行高效的教學(xué)，是教師在新形勢下，考慮的一個(gè)首要的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；案例分析；教學(xué)改革

現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)，為了加強(qiáng)課堂的效率，提升課堂的教學(xué)容量，我們在英語課堂上進(jìn)行了一系列的改革措施，主要針對的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，提高教師在課堂組織方面的能力，創(chuàng)新教學(xué)手段，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改革。

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，筆者對于課堂教學(xué)進(jìn)行的改革主要集中在三個(gè)方面：

一、教學(xué)理念和課程目標(biāo)的結(jié)合

對于課堂教學(xué)來說，必須要明確的就是一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以及本課和其他單元之間的相互關(guān)系。課本是一個(gè)整體，在教學(xué)的過程中，要將具體的教學(xué)內(nèi)容放進(jìn)以課本為基礎(chǔ)的知識網(wǎng)絡(luò)中。因此，在授課的環(huán)節(jié)就要進(jìn)行多種課程上的相關(guān)設(shè)置，將課堂教學(xué)變成一個(gè)嚴(yán)密的體系。

二、設(shè)置課堂背景，建設(shè)情境課堂

在課堂的環(huán)境中，首先要注意的是對于課堂氛圍的把握，特別是對于語言的學(xué)習(xí)，一個(gè)好的語言環(huán)境可以有效的將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)。這就需要教師在授課的過程中穿插不同的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生張開嘴說話。

在以往英語教學(xué)中，我們遇到的一個(gè)主要問題就是學(xué)生不能用英語自由的表達(dá)自己的見解，學(xué)習(xí)了單詞但不知道該如何應(yīng)用。所以，我們的課堂改革，主要的一個(gè)切入點(diǎn)就是將學(xué)生的嘴巴和思路一起打開，發(fā)散學(xué)生的思維，養(yǎng)成一種英語的對話語感。

三、教學(xué)手段的革新

對于這個(gè)問題，一直都是課堂教學(xué)中的一個(gè)主要的問題，因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的主要任務(wù)也是盡可能的借鑒先進(jìn)的教學(xué)手法植入自己的課堂中來。但是，在這個(gè)過程中，我們遇到的一個(gè)主要的問題就是“生搬硬套”，一味的求新，卻沒有研究相應(yīng)的教法是否適合自己的課堂教學(xué)，所以，有時(shí)候會出現(xiàn)一種“突?！钡母杏X。老師不能熟練的運(yùn)用新方法，學(xué)生不能接受新方法，造成了課堂上的隔閡。

為了解決這個(gè)問題，我們在引進(jìn)新教法的過程中，首先要對于這種新的方法有一個(gè)深切的了解和把握，和自己班級的實(shí)際情況融會貫通，進(jìn)行靈活的變化和掌握。

結(jié)合這三個(gè)主要的改革措施，筆者結(jié)合具體的案例，談一談在課堂教學(xué)中的關(guān)注問題。以三年級上冊的第七單元“In the Classroom”為例。

首先，我先確定了本單元主要的知識構(gòu)成體系，主要的話題還是以和學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯為主，牛津版的小學(xué)英語教材一個(gè)主要的特點(diǎn)就是簡單易懂，題材結(jié)合實(shí)際，貼近生活，并且插圖十分生動(dòng)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我特別注重對本單元的重要句型進(jìn)行確定分析。

在單元開始的第一課時(shí)中，教學(xué)內(nèi)容主要是為陶喆動(dòng)詞“open close clean”還有這些及物動(dòng)詞所搭配的名詞，也是第一課時(shí)的新單詞“blackboard，window，door”來展開的一系列動(dòng)詞復(fù)習(xí)鞏固。新詞組新手鞏固的教學(xué)活動(dòng)。這一節(jié)課結(jié)束時(shí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會使用祈使句。懂得單詞的運(yùn)用方法。

在這個(gè)過程中，學(xué)生非常積極地進(jìn)行發(fā)言，用的是已經(jīng)學(xué)過的“May I”句型。

根據(jù)學(xué)生的討論，我作為課堂的組織者，要針對學(xué)生的對話進(jìn)行調(diào)正，帶入新課的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的交流過程中。有一組學(xué)生問答是這樣進(jìn)行的：

“May I have a pencil？”

“Yes，please ”

這個(gè)時(shí)候，我就加入到讓他們的討論之中，問道：

“May I have a card”

“Yes，please ”

接著，我就引入了今天的第一個(gè)新單詞和新句型：

“May I open the door”

按照這樣的步驟，以學(xué)生的交流為主，將教授的過程不經(jīng)意的植入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。在主要的句型和詞匯學(xué)習(xí)完畢之后，就要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的集體朗讀和分角色朗讀，目的是加深對于新課知識的印象。

再次，在基本的知識點(diǎn)掃完之后，我們在課堂上的另外一項(xiàng)任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)意識，以問題為突破口，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一些提高和升華。

這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，主要的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，在豐富的課堂活動(dòng)中可以有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們通過學(xué)生的口語交流和課堂表演，以及復(fù)習(xí)階段的單詞競猜，讓學(xué)生充分進(jìn)入課堂的教學(xué)情境中來。用各種方式幫助學(xué)生提高單詞的重復(fù)率，提升課堂的學(xué)習(xí)效果。而且，在活動(dòng)中，學(xué)生彼此的關(guān)系也更加密切，提高了互助的意識；第二，將學(xué)生的嘴巴打開，提高了學(xué)生對于英語的應(yīng)用意識。通過各種情境的探究，讓學(xué)生自己去發(fā)掘相關(guān)單詞和句法的用途，提高了學(xué)生發(fā)散性思維的能力。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，筆者在一定程度上改變了傳統(tǒng)英語課堂中“師對生”這種單向度的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘筱亞.情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（14）.

[2]覃芳.小學(xué)英語課堂教學(xué)新模式探討[J].亞太教育，2015（19）.

[3]牛海麗.小學(xué)英語教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2015（7）.