用跨越式教學(xué)模式打造小學(xué)語文高效課堂

宋成香

【摘 要】跨越式教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激活學(xué)生的認知潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的；課堂上充滿著平等、和諧與交流共存，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人；教師不能死守教教材，而要用教材教，將跨越式堅持每節(jié)課認真扎實的做，把跨越式教學(xué)落到實處，進而實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】跨越式教學(xué)；小學(xué)語文；高效課堂

《語文課程標(biāo)準》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！边@就要求語文教師要向?qū)I(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實踐中去，打造小學(xué)語文高效課堂。

一、跨越式教學(xué)模式簡介

習(xí)總書記指出教師“要有扎實的學(xué)識”。也有人曾說過這樣一句話：“要想給學(xué)生一滴水，我們自己要有一桶水”。漢語是十幾億炎黃子孫的母語，語文教學(xué)更是中華民族整個教育體系的基石與命脈。作為一名小學(xué)教師你向什么方向引導(dǎo)，學(xué)生就會向什么方向發(fā)展。而跨越式教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激活學(xué)生的認知潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，將信息技術(shù)的運用貫穿與語文課改實驗教學(xué)中，將識字、閱讀、作文教學(xué)與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起，探索在信息技術(shù)環(huán)境下識字、閱讀、作文三位一體的語文教學(xué)模式。在教學(xué)中吸取傳統(tǒng)識字教學(xué)法的優(yōu)點，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量的兒童心理發(fā)展特點相適應(yīng)的、與課文內(nèi)容相近的、貼近學(xué)生生活實際的、健康的閱讀材料和網(wǎng)絡(luò)資源，如寓言、童話故事、成語故事、古詩詞等。使學(xué)生能夠自主閱讀或在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，與學(xué)習(xí)同伴共同學(xué)習(xí)，在擴展中識字，在閱讀后進行擴展寫作練習(xí)，使識字、閱讀、寫作能力得以整體提高。同時每節(jié)課都進行這樣內(nèi)容豐富的擴展閱讀，可以養(yǎng)成學(xué)生喜愛課外閱讀的好習(xí)慣，使學(xué)生從小就受到人類優(yōu)秀文明的熏陶，得到優(yōu)質(zhì)精神食糧的滋養(yǎng)，提高廣大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、跨越式課堂教學(xué)的高效

在小學(xué)語文跨越式課堂教學(xué)中，教師都能本著“以人為本”的理念，教師一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。課堂上充滿著平等、和諧與交流共存，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人?？缭绞浇虒W(xué)模式要求我們在20分鐘內(nèi)完成新知，這就要求教師精心備課，把每一個環(huán)節(jié)落實到每一分鐘，做到高效地完成教學(xué)任務(wù)。首先要備教材，要認真研究教材，抓住教材的重點難點，了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，做到抓住重點，突破難點；其次要備學(xué)生，要了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，學(xué)生會的課上絕對不講，講學(xué)生不會的、不理解的，做到不浪費每一分鐘；最后要備方法，要在熟悉教材，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，要學(xué)會設(shè)置優(yōu)質(zhì)問題。把40分鐘的課程精簡到20分鐘，這樣的課堂才能做到高效。

三、跨越式課堂教學(xué)的思考

崔巒老師說過語文教學(xué)現(xiàn)在閱讀教學(xué)比較大的問題就是：閱讀教學(xué)沒跳出內(nèi)容分析的框架，低年級向中年級靠，中年級向高年級靠，在內(nèi)容分析上一味拔高、加深。課改以來，中小學(xué)生書寫不規(guī)范，詞匯量下降。教師的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常越位的現(xiàn)象，必定導(dǎo)致許多目標(biāo)的不到位。靜下心想一想，課改之路最難改的是自己，以知識為本轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的終身發(fā)展為本，對于跨越式教學(xué)中的教師而言，研討課磨練人，痛而快，學(xué)習(xí)是第一要務(wù)，扎扎實實，認真探索，遇到困難，走出去看看別人在干什么？不斷學(xué)習(xí)，努力實踐，不斷的教學(xué)反思，不斷的總結(jié)并收集整理，學(xué)會在交流中分享經(jīng)驗，教育雖然很辛苦，但教師不能只滿足于現(xiàn)狀，個人的生命價值需要一定的環(huán)境和平臺實現(xiàn)。跨越式高效課堂的開展，關(guān)系到每個人專業(yè)成長，教師不能死守教教材，而要用教材教，將跨越式堅持每節(jié)課認真扎實的做，該做的一定要做到。把孩子擺到正確的位置上，從心里上來重視孩子，讓學(xué)生感到老師的親切和自然，從而去親近老師，感受到老師的關(guān)懷和溫暖。使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)。唯有這樣，這樣才能把跨越式教學(xué)落到實處，進而實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂。

總之，要面對新課程的挑戰(zhàn)，我們要根據(jù)跨越式教學(xué)模式，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力提升學(xué)生的聽說讀寫能力，認真研究跨越式教學(xué)模式，努力上好每一節(jié)課，大膽實踐，不斷探索，全力打造高質(zhì)高效、魅力十足的跨越式語文課堂！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準[G].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]崔巒.小學(xué)語文教學(xué)論[M].中國人民大學(xué)出版社，2008-12.