引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，提升課堂效能

鄭龍勤

【摘 要】“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法引入計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)作能力和解決問題的能力，使課堂高效而富有活力。本文從巧設(shè)任務(wù)、任務(wù)主體和任務(wù)評(píng)價(jià)進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；課堂

計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代職業(yè)教育的必修課，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，已逐漸深入到人們工作與生活的方方面面。中職生整體素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)倦怠、缺乏興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)、懶于思考，學(xué)習(xí)呆板、忽視創(chuàng)新。如何正確認(rèn)識(shí)和把握中職學(xué)生存在的學(xué)習(xí)心理問題，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，研究適合的教學(xué)教法，幫助中職學(xué)生克服其學(xué)習(xí)心理問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種適合計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，有助于掌握計(jì)算機(jī)實(shí)操技能，從而提升課堂效能，促使學(xué)生健康發(fā)展。

一、巧設(shè)任務(wù)實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、興趣點(diǎn)是教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)踐性很強(qiáng)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展的教學(xué)，是將所學(xué)新知識(shí)和技能蘊(yùn)涵在“任務(wù)”中，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。設(shè)置任務(wù)一般要注意幾點(diǎn)：①實(shí)用性和趣味性：設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)；②難易適度性和層次性；③開放性與挑戰(zhàn)性：設(shè)計(jì)的任務(wù)要給學(xué)生留有發(fā)揮的余地，教師在明確任務(wù)的前提和提供完成任務(wù)必需的條件外，最好不要限定實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方法和思路。通過任務(wù)的達(dá)成，體味成功的快樂，從而激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

比如在辦公軟件教學(xué)中講word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為“制作賀卡”這一具體的任務(wù)，教師通過講解如何制作這一張賀卡讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以先展示一張做好的賀卡給同學(xué)，同學(xué)們看到這張精美的賀卡，頭腦里對(duì)賀卡有一個(gè)初步的完整的印象。這時(shí)候，教師再分析這張賀卡的結(jié)構(gòu)，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方各部分之間可以相互之間替代，哪些地方各部分不能相互替代等等。通過教師的分析，學(xué)生對(duì)圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認(rèn)識(shí)。接下來教師再講如何插入、修飾美化各部分等具體操作方法，這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得牢，而且由于教師備課時(shí)教師事先做過一遍，對(duì)學(xué)生可能出錯(cuò)或易混淆的地方容易把握，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，而且授課順序就是制作賀卡的順序，這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。不論教師教還是學(xué)生學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程都顯得條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。

二、關(guān)注任務(wù)主體，培養(yǎng)協(xié)作精神

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件。教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、年齡等特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同的小組。協(xié)作學(xué)習(xí)以小組討論、協(xié)商的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在通過學(xué)習(xí)群體的智慧，完善和深化學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意啟發(fā)、誘導(dǎo)，把活動(dòng)主題引向深入，從而揭示問題的本質(zhì)、規(guī)律。協(xié)作學(xué)習(xí)把個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

例如在Powerpoint的教學(xué)中對(duì)于標(biāo)題、表格、組織結(jié)構(gòu)圖等單張幻燈片的任務(wù)設(shè)計(jì)中可以讓學(xué)生單獨(dú)完成，而在后面Powerpoint的應(yīng)用中如制作一個(gè)項(xiàng)目報(bào)告則可以分小組進(jìn)行，組間合作、組際評(píng)比。

三、落實(shí)任務(wù)達(dá)成，形成課堂評(píng)價(jià)

任務(wù)達(dá)成效果如何，是對(duì)課堂效果的檢測(cè)。對(duì)于計(jì)算機(jī)課堂上的任務(wù)學(xué)習(xí)，一定要落實(shí)任務(wù)的達(dá)成，形成效果評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)既是總結(jié)、提高的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的絕好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，這時(shí)教師需要通過對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、交流、討論、分析、點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。另外，學(xué)生每獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)獲得一定的成就感，這時(shí)教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，使其在不斷建構(gòu)與完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也提高了對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，建構(gòu)出高效的、具有可操作性的“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能和方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法較好地解決教與學(xué)的矛盾，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高計(jì)算機(jī)課堂效率。