談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂討論策略

郎小青

【摘 要】在新教育體制改革下，教師的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也隨之發(fā)生很大的變化。在新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何高效地開(kāi)展課堂教學(xué)？這就需要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度更加的深刻。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方法；課堂討論；策略探討

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)美的藝術(shù)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是追求美的過(guò)程。高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是放飛浪漫的詩(shī)情，充實(shí)睿智的感悟，激發(fā)豪邁的胸襟，應(yīng)該給予學(xué)生超凡脫俗的精神層面的提升，讓學(xué)生在這美麗的殿堂中，固有的靈性得以迸發(fā)，原始的詩(shī)情得以生長(zhǎng)，潛具的悟性得以喚醒，課堂上洋溢著生命的活力……怎樣才能構(gòu)建這樣高效的充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)文課堂呢？

課堂討論是一種重要的合作學(xué)習(xí)方式，能為學(xué)生提供溝通交流的平臺(tái)，讓不同層次的學(xué)生相互啟發(fā)，調(diào)動(dòng)積極思維，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成敢于表達(dá)的習(xí)慣，也有利于教師把握學(xué)生認(rèn)知水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，靈活施教。

一、明確課堂討論的目標(biāo)

課堂討論不應(yīng)以追求知識(shí)為目的，一味注重結(jié)果指向，而應(yīng)該著眼于討論方法的掌握、討論習(xí)慣的培養(yǎng)以及思維方法的鍛煉。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要明確討論的目標(biāo)，或是為提高學(xué)生的辨析能力，或是為加強(qiáng)學(xué)生間的溝通，或是為了激發(fā)其積極思維。要遵循小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，討論的問(wèn)題不宜宏觀、艱深、抽象，應(yīng)選擇小而具體、新鮮有趣、富有啟發(fā)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)且符合其認(rèn)知水平的問(wèn)題。適合討論的內(nèi)容就討論，適合提問(wèn)回答的內(nèi)容就直接提問(wèn)回答，適合講述內(nèi)容的就由教師或?qū)W生進(jìn)行講述，適合朗讀的內(nèi)容就采取多種形式的朗讀。

二、善于把握討論的最佳時(shí)機(jī)

問(wèn)題要具有提綱挈領(lǐng)的作用，能起到"一石激起千層浪"的效果。好的課堂討論問(wèn)題要抓住以下時(shí)機(jī)：一是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中必須集中主要精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，這是課堂的主要任務(wù)，也是學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力、促進(jìn)思維發(fā)展的最主要方面。二是需要擴(kuò)展和深化的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生接受能力需要擴(kuò)展和深化的內(nèi)容，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維。三是存在偏差的知識(shí)和認(rèn)識(shí)。偏差或者錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的常見(jiàn)現(xiàn)象，有的具有較強(qiáng)的普遍性，利用它引發(fā)討論，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對(duì)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤具有特殊作用。四是教學(xué)處于冷場(chǎng)時(shí)。

三、討論的形式要多樣化

討論應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際變化采取多種形式，并力求生動(dòng)活潑，讓學(xué)生既感到新鮮有趣，又能形成有條不紊的秩序。一是指導(dǎo)式討論。教師結(jié)合教學(xué)目的、內(nèi)容提出一些問(wèn)題，把學(xué)生分成若干小組，針對(duì)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，教師則不時(shí)地參與討論，或作一些提示、引導(dǎo)、釋疑，以確保討論沿著正確的方法前進(jìn)。二是自主式討論。學(xué)生分成若干小組后，讓學(xué)生自學(xué)教材，列出問(wèn)題提綱，小組進(jìn)行自由式的討論，尋找答案。三是辯論式討論。小組討論協(xié)商，討論前，小組成員先獨(dú)立思考，各自把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后就有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。四是相互提問(wèn)式討論。要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上互相提問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生往往想提出難住對(duì)方的問(wèn)題，在閱讀時(shí)就格外認(rèn)真，從而能有效地激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、營(yíng)造寬松民主的討論氛圍

在課堂討論中，教師要轉(zhuǎn)換角色定位，放下身段盡量以一個(gè)討論者的身份參與其中。一是要與學(xué)生保持良好的溝通，和學(xué)生平等相處，帶動(dòng)學(xué)生積極認(rèn)真參與討論的熱情，讓學(xué)生在討論中感覺(jué)毫無(wú)拘束，暢所欲言進(jìn)行表達(dá)。二是教師不能自始至終以一個(gè)旁觀者和評(píng)判者的角色出現(xiàn)，而要和學(xué)生一樣對(duì)問(wèn)題保持好奇、興趣和討論的激情，并適時(shí)地發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生以開(kāi)放的心態(tài)將思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽地發(fā)表對(duì)所議問(wèn)題的看法。三是教師對(duì)討論的評(píng)價(jià)要適時(shí)，要做到客觀公正，在討論過(guò)程中要做適時(shí)的引導(dǎo)，以確保討論不離主題和順利進(jìn)行，教師要積極鼓勵(lì)有創(chuàng)意的看法或見(jiàn)解

五、教師要適當(dāng)介入策略

為了確保討論不離開(kāi)主題和順利進(jìn)行，教師要做到適時(shí)適量地介入，不妨叫它穿插教學(xué)。穿插教學(xué)在組織學(xué)生討論中有著特殊的作用。在組織學(xué)生討論中，教師穿插與學(xué)生的討論融合起來(lái)，既不會(huì)牽強(qiáng)附會(huì)，有不會(huì)生硬死板，會(huì)達(dá)到水到渠成的功效。在六步實(shí)效教學(xué)流程中，教師介入學(xué)生討論過(guò)多或過(guò)少均會(huì)影響討論效果，一般在下列情況下介入比較合適：當(dāng)枝節(jié)問(wèn)題耗時(shí)太多時(shí)教師需要介入。如果連續(xù)幾個(gè)人的發(fā)言離題太遠(yuǎn)，教師要插入簡(jiǎn)短的話(huà)，提醒學(xué)生回到討論主題；當(dāng)學(xué)生發(fā)言之間的間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)需要教師介入，并弄清原因；當(dāng)出現(xiàn)了事實(shí)上的錯(cuò)誤時(shí)教師要介入，避免討論失去有效性；當(dāng)存在尚未察覺(jué)到的邏輯錯(cuò)誤時(shí)需要教師介入，及時(shí)指出并糾正；在討論過(guò)程中的某些中間環(huán)節(jié)上教師要介入，可適當(dāng)?shù)刈龊?jiǎn)短的階段小結(jié)，明確當(dāng)前的問(wèn)題。當(dāng)然，教師的介入要恰到好處。介入切忌隨意性，心口開(kāi)河，離題穿插。一定要緊扣討論的主題，有明確的目的，并保證學(xué)生討論的連貫性和整體性。

課堂討論契合了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為廣大教師所樂(lè)于采用，并在課堂教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃顯.淺談關(guān)于課堂討論的一些想法.讀與寫(xiě).