小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略分析

覃仕紅

【摘 要】隨著社會(huì)的高速發(fā)展和我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)，新的教育改革體制對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提問提出了新的教學(xué)要求，在教學(xué)過程中教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的問題，采用一種更為科學(xué)合理的方式進(jìn)行提問，通過這種提問方式不僅可以有效提升學(xué)生的思維，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。因此，如何通過合理的教學(xué)方式來完成數(shù)學(xué)課堂的提問，是教育教學(xué)體制先前邁進(jìn)的重要一步①。筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)歷，對(duì)小學(xué)課堂的數(shù)學(xué)提問方式進(jìn)行了深入研究，并提出了幾點(diǎn)有價(jià)值的參考意見，以供參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)提問；教學(xué)策略；提問

在教育體制改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)地位越來越重要，如何通過科學(xué)合理的方式來有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的關(guān)鍵一步。在課堂教學(xué)過程中教師必須要通過科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這不僅可以有效提升的學(xué)習(xí)興趣，還可以在數(shù)學(xué)的啟蒙教育階段有效啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效避免學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。這種教學(xué)方式對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平提出了相當(dāng)高的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的重要意義

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要是以老師教學(xué)為主，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，師生之間在教學(xué)方面的互動(dòng)就比較少，學(xué)生在課堂教學(xué)中的提問也不多。這種單調(diào)枯燥的教學(xué)方式嚴(yán)重抹殺了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也大大降低了小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)候的學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)時(shí)間在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生由于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的深度理解和興趣培養(yǎng)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，變得沒有信心。在新的課程改革形勢(shì)下，對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教育提出了一系列的要求，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)提問，新課改更是提出了明確的要求，教學(xué)提問必須要以提升和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為前提，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中頭腦的思維跟上老師的思路，這樣不但可以啟發(fā)學(xué)生興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。老師在教學(xué)過程中，可以采取多種方式進(jìn)行科學(xué)有效地提問，比如，在進(jìn)行乘法教學(xué)的時(shí)候，可以在課堂設(shè)置快速運(yùn)算比賽，通過比賽的競(jìng)爭(zhēng)力來有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將知識(shí)記得更牢固。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的簡(jiǎn)單問題

1.提問的內(nèi)容比較單調(diào)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師由于缺乏創(chuàng)新的教學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解不夠深入，在內(nèi)容上比較簡(jiǎn)單，單一甚至是過于機(jī)械化，學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候完全沒有調(diào)動(dòng)起自身的學(xué)習(xí)興趣，這種枯燥的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師在提問的時(shí)候多半是按照教材設(shè)置的問題來提出的，這種早已經(jīng)知道結(jié)果的問題，難以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本沒有得到數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭煩情緒。

2.提出的問題沒有足夠的針對(duì)性

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中固守傳統(tǒng)的模式，在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，他們所提出的問題多是來自教材上的內(nèi)容，不能結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行合理性創(chuàng)新，這些枯燥的問題學(xué)生根本就不需要任何教學(xué)方式，養(yǎng)成了學(xué)生不愿意的動(dòng)腦的習(xí)慣和逆反心理，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中頭腦處于僵死的狀態(tài)，根本就不會(huì)產(chǎn)生發(fā)散性思維。

3.沒有采用科學(xué)的方式對(duì)問題給出合理評(píng)價(jià)

小學(xué)生在教學(xué)過程中必須要從分結(jié)合自身心理情況，教師要充分利用課堂上的一些科學(xué)有用的要素，通過科學(xué)合理的方式來改善課堂氛圍，通過這種科學(xué)有效的方式來提升小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在進(jìn)行課堂作答和反饋過程中，一定要采用科學(xué)有效的方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，重視反饋能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種受到老師重視是心理，所以老師一定要注意教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。

三、針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出的意見建議

1.加強(qiáng)啟發(fā)性教育有效引發(fā)學(xué)生思考的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛能夠更好的拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，通過活躍的課堂氣氛使學(xué)生有效的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中來，這種方式能夠有效提升學(xué)生的課堂注意力，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成【2】。老師在對(duì)學(xué)生提升數(shù)學(xué)教育的過程中，一定要具備一定的啟發(fā)性，充分提出各種新穎的問題，讓學(xué)生的思維朝著新的方向思考，在教學(xué)過程中存在很多不容易理解的內(nèi)容，教師可以通過某種媒介或者角度，來完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。比如，在對(duì)小學(xué)乘除法進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以從數(shù)學(xué)理念的角度出發(fā)，通過對(duì)數(shù)學(xué)深入的理解和啟發(fā)，來有效開發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)學(xué)科的理解深度，這種理解深度培養(yǎng)可以有效提升在后期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性。

2.通過有針對(duì)性的提問來有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握

小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，學(xué)生在日常生活中也經(jīng)常會(huì)遇到一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，教師在教學(xué)的過程中，必須要充分利用學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，采用科學(xué)有效的方式設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方法，并結(jié)合生活中的實(shí)力來有效完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)，充分反映教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況，比如，在進(jìn)行基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)加減乘除法教育過程中，不但要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂進(jìn)行演算，還要在科學(xué)合理的范疇內(nèi)通過生活中的是實(shí)際來有效提升學(xué)習(xí)的興趣，而且在例子方面必須要具有挑戰(zhàn)性，通過這種方式來有效降低別人興趣，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解和積極的探索。

3.在教學(xué)提問過程中要注重對(duì)情景的設(shè)置，有效提高學(xué)生興趣

在進(jìn)行教學(xué)提問過程中，要采用科學(xué)合理的方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，良好的情景模式能夠有效提升課堂的趣味，大大地改善數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科原本枯燥的特點(diǎn)。學(xué)生在良好的情景模式中能夠更好地提升對(duì)問題的反饋和作答，通過這種方式來提升課堂上的學(xué)習(xí)熱情。老師在提問過程中對(duì)問題的反饋起到了極為重要的作用，對(duì)學(xué)生問題的能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到一種自己被重視的心理。此外，老師在教學(xué)提問過程中要充分注意自己的表達(dá)，采用更加科學(xué)準(zhǔn)確的方式來針對(duì)學(xué)生容易接受的心理。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如何從提問的角度來把握教學(xué)質(zhì)量，對(duì)數(shù)學(xué)教師來講是一個(gè)嚴(yán)峻的問題，良好的提問方式不僅僅能夠提升課堂氛圍，還可以通過這種潛移默化的方式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在這樣的數(shù)學(xué)課堂教育下，學(xué)生可以有效增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自身邏輯思維，為后續(xù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巧玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，03：200.

[2]郭成祥.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略分析[J].亞太教育，2015，05：154.