淺談農(nóng)村初中生物高效課堂的教學(xué)

杜曉麗

【摘 要】生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，與其他學(xué)科的聯(lián)系更加緊密。在生物教學(xué)過程中，根據(jù)農(nóng)村初中生實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，通過行之有效的途徑，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對有效實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行高效課堂有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣；高效；課堂教學(xué)

一、我心目中的“高效課堂”

課堂“高效”是新課程改革的目標(biāo)之一。所謂“高效”是指變課堂教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，使學(xué)生“又好又快發(fā)展”。這就要求我們在教學(xué)過程中既要做到深刻、廣博、啟發(fā)，又要教法獨(dú)到，有自己的教學(xué)絕招。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)力求“條理、清晰、科學(xué)”

教學(xué)有目標(biāo)、有系統(tǒng)、內(nèi)容清楚明確，是高效課堂教學(xué)的基本條件。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有極高的清晰度，他的課堂教學(xué)就能在最短的時(shí)間里得到最高的收效，這樣不僅可以節(jié)約課堂時(shí)間，更能使學(xué)生快速地接受所學(xué)知識。

2.教學(xué)過程突出“重點(diǎn)、難點(diǎn)”

馬克思哲學(xué)告訴我們，解決問題，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，從最重點(diǎn)最難點(diǎn)下手，才能高效地解決問題。對于我們的課堂教學(xué)也是一樣。教學(xué)過程突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵。

3.教學(xué)方式做到“形式多樣、學(xué)生參與”

高效課堂的教學(xué)活動(dòng)方法和內(nèi)容應(yīng)富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運(yùn)用動(dòng)畫、圖片、閱讀及鞏固練習(xí)等等。形式多樣、多姿多彩的課堂，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教學(xué)實(shí)踐充分“聯(lián)系生活”

這既是我們生物學(xué)科的特點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”、體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系的有效方法。社會(huì)、生活是一個(gè)動(dòng)態(tài)的信息庫。要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)關(guān)注身邊的生物學(xué)知識，關(guān)注生物學(xué)研究的新進(jìn)展，把環(huán)境中的方方面面作為認(rèn)知的“客體”，作為課程資源的重要部分。通過教學(xué)信息的多向交流，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對信息的敏銳性，訓(xùn)練學(xué)生的信息搜集、處理、交流的能力，提高信息素養(yǎng)。

5.教學(xué)效果得到真正“落實(shí)”

沒有落實(shí)的課堂，很難談得上高效性。課堂教學(xué)效果能否得到落實(shí)，是對高效課堂教學(xué)的一個(gè)重要考驗(yàn)。不論是習(xí)題訓(xùn)練，還是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，高效課堂教學(xué)的效果落到實(shí)處，才能使教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來。

二、構(gòu)建高效生物課堂的策略思考

初中生物是一門較為特殊、抽象、難學(xué)的學(xué)科，其本身需要記憶和背誦的內(nèi)容較多，學(xué)生對其是否真正感興趣，是否真正從內(nèi)心發(fā)出“我要學(xué)”的鏗鏘之音，很大程度上取決于教師是否采用行之有效的教學(xué)策略，精心引導(dǎo)學(xué)生愉快走進(jìn)文本，欣然走進(jìn)繽紛多彩的生物世界，親身感受世界生物的奇觀和奇妙。

興趣是最好的老師，在非智力因素中最為活躍，是入門的向?qū)?，是學(xué)生探求知識，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。

1.用豐富、前沿的生物學(xué)知識，激發(fā)興趣，打造高效課堂

作為處于青春期的中學(xué)生，正是長身體、長知識的重要時(shí)期，且具有較強(qiáng)的向師性和求知欲?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，教師要因勢利導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注、搜集有關(guān)生物學(xué)的最新知識和信息，在課堂教學(xué)中開辟前沿科學(xué)板塊，每節(jié)課用幾分鐘向?qū)W生介紹與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新科研方向、動(dòng)態(tài)和成果。如在學(xué)習(xí)《傳染病》一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹艾滋病、非典等傳染病傳播特點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學(xué)生對本節(jié)生物知識的掌握，又在情感上增強(qiáng)人類戰(zhàn)勝自然的信心。教師也可在課前有計(jì)劃地讓學(xué)生廣泛搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例與教材內(nèi)容相融合，采取靈活多樣的方式，由學(xué)生發(fā)布信息，資源共享，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)以致用，把原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容處理得有聲有色，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的綜合能力，又極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

2.提高教師自身能力

（1）提高教師的教科研能力。人們常說：教而不研則淺，研而不教則空。作為一名教師，想使自己的課堂高效、自己的教學(xué)有效，想更進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力、提升自我教學(xué)品位，惟有以科研為階梯，不斷進(jìn)取、不斷鉆研、不斷攀升。而課堂教學(xué)，是教師從事教科研的主攻方向。

（2）提高教師的教案編制能力。編制教案的過程是教師解讀文本、疏通教材，把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的過程。好的教案是教學(xué)的依托，是有效教學(xué)的保證。但是，目前在學(xué)校有這么一種現(xiàn)象：A、教案是來應(yīng)付檢查的，是拿給領(lǐng)導(dǎo)看的，有數(shù)量就可以；B、在集體備課的幌子下，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一打?。籆、依照教學(xué)參考書，照搬照套，單純地只備知識。教案編制的正確做法應(yīng)該是：做到五備：一備學(xué)情，做到“心中有人”；二備教材，這關(guān)鍵在于將教材內(nèi)容加以整合，重在于教學(xué)的預(yù)設(shè)；三備教法，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活地運(yùn)用講授法、討論法、提問法、探究法等；四備學(xué)案，學(xué)案要著眼于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

3.在進(jìn)行合作探究中構(gòu)建高效生物課堂

力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于合作探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與交流的能力，演繹高效的初中生物課堂，一直是生物課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念。為此，在初中生物課堂教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生合作探究活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，使組員之間分工明確，共同圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開研究討論，既各司其職又合作交流，增強(qiáng)合作意識和競爭意識。最后，我總結(jié)一句，無論是教學(xué)還是管理，都一定要?jiǎng)幽X，善于思考，善于感悟，更要勤奮，只有這樣，無論是教學(xué)還是管理我們都能有所收獲的，尤其會(huì)讓我們的課堂越來越高效、管理越來越輕松。

4.在實(shí)施分層教學(xué)中構(gòu)建高效生物課堂

素質(zhì)教育教育承認(rèn)學(xué)生差異，這種差異在學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識過程中表現(xiàn)尤為突出，要求我們在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時(shí)不能搞一刀切，齊步走，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教，實(shí)施分層教學(xué)策略，使不同學(xué)習(xí)成績檔次的學(xué)生在生物上得到不同的發(fā)展和提高，人人學(xué)有用的生物知識。一是學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生平時(shí)在生物學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的知覺、情緒、意志、行為等特征，及某個(gè)階段的生物作業(yè)狀況、水平測試狀況、自我評價(jià)狀況，進(jìn)行分層施教，有的放矢，追求針對性強(qiáng)、目標(biāo)明確的高效教學(xué)。二是預(yù)設(shè)分層。追求高效的生物課堂教學(xué)，需要課前的精心預(yù)設(shè)、充分預(yù)設(shè)、巧妙預(yù)設(shè)。即備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力和運(yùn)用能力，事先設(shè)計(jì)好哪些問題由哪些學(xué)生回答，哪些內(nèi)容由哪些學(xué)生解讀，讓學(xué)生在老師的精心預(yù)設(shè)中獲得提高，看到希望，促使學(xué)生從進(jìn)步走向進(jìn)步，從成功走向成功。

以上就是我所理解的高效課堂教學(xué)，我們的高效課堂就像是一架待起飛的航天船，只要我們合理“消化”課程，做好準(zhǔn)備，妙用“多媒體及展臺(tái)”以及“實(shí)驗(yàn)及標(biāo)本”，開啟高效課堂的新航道，找準(zhǔn)著陸地真正“落實(shí)”高效課堂教學(xué)效果，并時(shí)刻關(guān)注“天氣”的變化，以學(xué)生為主體，那么，高效教學(xué)的廣闊天空對我們來說，就不再是遙不可及，而是近在眼前，成了我們“伸手可及”的課堂。