高效地理課堂教學中巧用影音

陳艷

【摘 要】視頻在為學生展示地理事物的外部形態(tài)和運動變化過程時的豐富度、表現(xiàn)力和真實性都遠遠勝于其他媒體，帶著問題觀看視頻，利于培養(yǎng)學生的觀察、認知能力，所以我們在運用影音資料輔助教學時需要充分利用這些優(yōu)勢和條件。

【關鍵詞】影音；師生互動；地理；高效課堂；家校圈

新課程強調學生是學習活動的主體，教師是學生學習活動的組織者、參與者、促進者和指導者，這就是我們學校倡導的“雙主導學”模式。在這個模式指導下，教師應該保證學生成為學習的主體。要想讓學生發(fā)揮學習的主動性，必須創(chuàng)設適當的情境，潛移默化的激發(fā)他們的學習興趣，這時學生喜聞樂見的影音視頻便成為最簡潔有效的一種方式。當然影音視頻的作用并不止步于此，用好視頻還能使課堂變得更加生動、有趣，讓復雜、深奧的學習內容變得簡、單明了。深入挖掘，地理課上合適的視頻也能幫助我們構建良性師生互動、提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生的地理思維能力，為最終實現(xiàn)高效課堂發(fā)揮應有的作用。

一、影音視頻的特點和優(yōu)勢

視頻在為學生展示地理事物的外部形態(tài)和運動變化過程時的豐富度、表現(xiàn)力和真實性都遠遠勝于其他媒體，帶著問題觀看視頻，利于培養(yǎng)學生的觀察、認知能力，所以我們在運用影音資料輔助教學時需要充分利用這些優(yōu)勢和條件。

二、影音視頻在教學中的作用

既然影音視頻對教育的幫助如此之大，那它在課堂教學中有哪些具體的作用呢？

1.創(chuàng)設學習情景，激發(fā)探究興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的教師”。教師若想成功地教好每一節(jié)課，必須一開始就創(chuàng)設良好的教學情境，把學生帶入必要的地理教學氛圍中，使他們從漠不關心到興趣盎然，從而產生探索大自然奧秘的欲望，漸漸具備堅毅的學習意志。興趣是學習知識的最佳動力，有了興趣，學生才能發(fā)揮主體作用，注意力集中讓學生思維活躍，在課堂上收到良好的教學效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在特別的情境中較易產生，因此，利用合適的影音視頻創(chuàng)設與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生學習興趣[3]和探究精神，調動學生的學習積極性和參與意識，從而在課堂上建立起良性的師生互動關系，變“要我學”為“我要學”。

2.豐富課堂內容，開拓學生視野

面對競爭越來越激烈的高考，學生們從小就被各種知識培訓班占據著，書本知識學了不少，真正有用的生活常識卻少的可憐。作為跨越兩個學習領域的地理學科，以它的綜合性優(yōu)勢，成為向學生滲透生活常識的平臺。地理課可以充分利用各種資源，特別是影音視頻資源，來豐富地理的課堂內容，開拓同學視野，擴展思維空間，讓他們獲得積極的體驗。

3.展現(xiàn)動態(tài)過程，培養(yǎng)空間思維

地理教材中有許多重要的地理概念理原理和規(guī)律等方面的知識需要學生掌握，如果只用語言敘述則很難講解清楚，學生也難以理解。在過去的地理教學中，教具主要是掛圖結合課本插圖，學生往往不能看到地理事物的運動變化過程，這些抽象靜止的素材不足以把地理事物的變化過程表達清楚，所以影響了學生對知識的理解和掌握，也難以達到理想的教學效果。

在教學中，利用實況錄像或者虛擬的動畫將復雜的、動態(tài)的、抽象的地理運動發(fā)展過程真實展示出來，學生可以很容易從中觀察到整個變化過程，幫助學生加強感性認識，增強學生的空間思維能力，將問題化難為易，從而突破教學中的重點難點問題。

三、影音視頻在教學中的應用建議

既然影音媒體可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，那在日常教學中我們當然需要應用。但卻需要發(fā)揮它的優(yōu)勢，避免他的短處。在這里我想把我不斷摸索中的一些思考和大家分享，為更好的應用和發(fā)揮影音視頻媒體的優(yōu)勢提出一點建議。在影音視頻資源與地理學科教學整合時，我們需要注意以下問題：

1.科學性

科學性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤。用在地理課上的視頻要向同學展示地理事物變化的過程、揭示地理事物的規(guī)律，起到幫助同學獲取知識和規(guī)律的作用，所以必須符合科學性?？茖W性的實現(xiàn)主要取決于地理教師對地理教學本身的認識水平。網絡發(fā)達的今天，找到視頻成了比較容易的事情，但是很多影音媒體的內容并不一定完全正確，因此需要我們在使用的時候注意把關，盡量不使用有錯誤的素材，如果非用不可，也要經過合適的處理。

2.適量性

在使用影音資料時，一定要注意遵循“適量”原則，不要片面追求媒體的數量而不考慮效果。如果我們在課堂教學中如能適度應用影音視頻，其效果、其優(yōu)勢是不言而喻的，但如果濫用是視頻、為用而用，則有嘩眾取寵之嫌。過多的視頻充斥課堂，而真正屬于學生活動的時間和空間幾乎為零，學生沒有機會思考、質疑，何談學生主體作用的發(fā)揮？我們的地理教學也會陷入“口灌”到“電灌”的泥潭中，成為現(xiàn)代化偽裝下的“填鴨式”教學。過多的視頻資料，反而會分散學生的注意力，甚至讓學生感到乏味、困倦，達不到我們的初衷。因此，選擇內容要適量，要精挑細選。

3.適用性

有句話叫“好鋼要用在刀刃上”。適用性原則就是以優(yōu)化地理教學過程為目的，選擇的不好，不但達不到預期效果反而會浪費教學時間。視頻在為學生展示地理事物的外部形態(tài)和運動變化過程時的豐富程度、表現(xiàn)力和真實性上都遠遠優(yōu)于其他媒體；而在剖析地理事物的本質、突出地理事物的特點分布方面影音視頻媒體有它的不足之處。所以針對不同的教學內容、重難點和教材內容，決定是否選擇視頻資源以及選擇什么樣的影片、影片的時間該多長，要達到什么樣的教學效果等，事先都應該設計好，并且要根據整節(jié)課的容量和時間，進行合理規(guī)劃和取舍。一定要選取那些與課堂內容緊密聯(lián)系、能夠快速解決關鍵性問題的視頻片段，可以不用的地方盡量少用。選擇好影音媒體并把它與其他資源有機地組合成完整的優(yōu)化體。

4.適應學情

再好的影音素材，也只是傳播教學信息的橋梁，它們都要為一定的教學目的服務。在選取視頻素材時，不但考慮課堂內容的需要，更要充分考慮學生的認知情況，不要違背學生現(xiàn)有認知水平，要方便學生在現(xiàn)有基礎上建構知識，選取靠近學生最近發(fā)展區(qū)的影音資料。應用視頻是為了幫助學生更好的理解知識，選擇那些過于高深的內容，無疑會給學生負擔，讓視頻的加入起到負面效應。

5.適當處理

（1）組合剪輯。并不是所有視頻都是專門為教學而拍攝的，因此可能會出現(xiàn)一些畫面或配音與教學需要無關，這時候就需要我們在使用前對視頻進行處理。我們可以使用Movie Maker、會聲會影等視頻編輯軟件來進行簡單的剪輯或是再配以更有針對性地錄音解釋錄像內容，這樣做可以讓視頻變得更適合課堂需要。

（2）預置問題。運用影音視頻教學，畫面過得很快，如果學生不注意看，很可能錯過重要內容。為了使學生注意，我們可以事先提出問題和觀看的要求，看后再提問學生。不過請注意，設計的問題應該是只有看過錄像才能回答出來的問題。

為了便于學生在課下復習時能夠再現(xiàn)課上的內容，我們還可以在配套《地圖冊》中找出與影音資料有關的示意圖，供學生課下復習所用。有條件的也可以建立學科知識網站，將課上用過的視頻分門別類上傳到網上，供學生隨時選擇觀看。我的比較省力的做法就是把編輯好的教學視頻先上傳到優(yōu)酷，再把視頻發(fā)布在校信通“家校圈”的個人空間中，這樣一來學生就能隨時隨地的學習觀看了。

任何一種教學媒體都不是萬能的，都會有它的優(yōu)缺點，能否達到良好的效果關鍵在于如何運用，希望我們在平時的教學實踐中不斷總結經驗，總結出更多適當運用視影音資源的技巧。

參考文獻：

[1]周清華.現(xiàn)代信息技術與歷史學科的整合思考.[DB].http：//www.jxteacher.com/zqh/column23370/6b12fb42-8369-4f11-a04b-5813e7be74a5.html

[2]陳澄主編.新編地理教學論.[M].上海：陳澄，2007年.華東師范大學教育出版社.77-80.

[3]王翠英.信息技術在地理教學中的作用[DB].http：//www.docin.com/p-81492379.html，2010-9-19.