英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

石麗佳

【摘要】寫作在中學(xué)英語考試試卷中占有很大的比例，是英語教學(xué)的頭號重要任務(wù)。但是經(jīng)過調(diào)查分析，學(xué)生在寫作時普遍存在單詞語法錯誤，內(nèi)容簡單空洞，表達不清晰等情況，是中學(xué)英語教學(xué)的難點。本文通過分析英語寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決辦法，目的在于提高英語寫作的教學(xué)質(zhì)量，推動英語教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查與分析

一、引言

隨著教育事業(yè)的改革以及新課標的普及，對著中學(xué)英語寫作教學(xué)又提出了更高的要求。新課標提出，學(xué)生必須能夠熟練地運用英語進行就留、溝通，能夠?qū)⒆约旱南敕ā⒂^點能準確無誤地表達出來，并且表述的內(nèi)容要豐富、語句通順。但是，我國在教學(xué)中引進英語學(xué)科比較短，而且受到文化環(huán)境的限制，所以，在英語教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的問題，尤其是英語寫作上。在英語寫作中，學(xué)生難以將課堂學(xué)習(xí)到的詞匯、句式、語法等轉(zhuǎn)化為具體的語言文字形式，寫作中又存在這樣那樣不一樣的問題，這種現(xiàn)象在一定程度上限制了我國中學(xué)英語教育水平的提高與進步，因此為了突破難點取得進步與發(fā)展，那么就要解決中學(xué)英語寫作教學(xué)中的種種問題。

二、中學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式落后。許多教師的教學(xué)方式是跟不上時代發(fā)展的潮流，教學(xué)中總不缺乏這樣的流程：課堂結(jié)束后給學(xué)生布置任務(wù)，然后讓學(xué)生獨立完成，下一節(jié)課再進行評講。這樣單一的任務(wù)教學(xué)模式是十分枯燥無味的，學(xué)生在這樣的環(huán)境中也絲毫感受不到學(xué)習(xí)英語的樂趣。另外，教師在教學(xué)中與學(xué)生的交流比較少，課堂上缺乏互動性，因此教師難以營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)具有強制性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得十分被動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性以及主觀能動降低，教學(xué)效果也得到削減。

2.忽視英語寫作教學(xué)的重要性。教師對英語寫作不夠重視，課堂上組織的寫作練習(xí)也很少。我國很多的英語教師都在教學(xué)中側(cè)重于詞匯、語法以及閱讀方面的教學(xué)，忽略了英語寫作教學(xué)的重要性，忽略了訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。即使有寫作的訓(xùn)練，但是寫作的主題也偏離了學(xué)生的日常生活，使得學(xué)生對寫作的興趣驟減，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。

3.寫作訓(xùn)練少之又少。人，有著一種與生俱來的惰性，不督促就會一直怠慢下去，在學(xué)生這一群體中就有著這么一個共性。學(xué)生不重視平時的寫作練習(xí)，掌握的詞匯量不足，寫作粗心不注意時態(tài)、語態(tài)，寫出來的句子又不通順、語法亂套以及詞語亂搭配。平時沒有寫日記的習(xí)慣，又或者寫作又不認真，那么寫作的機會可謂少之又少。最后在考試中，就會出現(xiàn)審題錯誤，寫出的文章沒有重點，偏離中心這樣的現(xiàn)象。由于漢英的表達方式是存在差距的，在學(xué)生不了解西方文化的前提下，學(xué)生的寫作就會出現(xiàn)“中式英語”。

4.寫作技巧沒有真正的實踐。在課堂教學(xué)中，教師一味地強調(diào)作文的形式與語法的適應(yīng)規(guī)律，卻忽略了對學(xué)生進行真正的寫作技能訓(xùn)練。許多老師認為提高寫作能力就是單純地在“寫”的上面訓(xùn)練，不知道需要融合英語教學(xué)中聽、說、讀、譯另外這4個因素。

三、中學(xué)英語寫作教學(xué)的策略提出

1.更新教學(xué)理念、改進方法。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)當充分發(fā)揮在自身在課堂上的主導(dǎo)作用，及時更新自己的知識庫和教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)水平。在日常教學(xué)活動中，應(yīng)重視對學(xué)生寫作能力以及語言組織能力的訓(xùn)練，經(jīng)常布置貼近學(xué)生生活或者關(guān)乎時事熱點的寫作訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和鍛煉學(xué)生的寫作技能，達到熟能生巧的效果。最重要的一點就是，提升教師自身的人格魅力，增加在課堂上與學(xué)生互動交流的機會，努力打造活躍和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生愛上英語課。

2.利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是堅持學(xué)習(xí)的動力來源，是主動探索的一切動力。教師在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和學(xué)習(xí)英語的興趣，可以通過多媒體的方式來進行，不僅活躍課堂的氣氛，減少學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，并且還能激發(fā)學(xué)生對英語的潛在興趣，又能增加讓學(xué)生學(xué)習(xí)的機會。

3.引進微課新模式?，F(xiàn)時流行的一種教學(xué)模式是微課模式。比如，可以讓學(xué)生登錄特定的網(wǎng)絡(luò)平臺來進行微課教學(xué)。微課是以時長為十分鐘左右的教師視頻為主要載體，圍繞教師在課堂上的某個知識點或者某個教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)活動。微課具有實踐短，內(nèi)容精，知識點突出的特點，容易讓學(xué)生集中注意力，是一個能打造高效課堂的一種有效教學(xué)手段。

4.積極指導(dǎo)學(xué)生進行課文閱讀以及寫作訓(xùn)練。閱讀是寫作的基石，寫作能力的提高也并非是一朝一夕的事情，它需要學(xué)生在日常生活中不斷地閱讀、思考、摘抄文章，這樣才能實現(xiàn)語言的積累，才能提高語言的綜合運用能力。教師可以在課上課下引導(dǎo)或推薦學(xué)生閱讀一些相關(guān)的文章或者書籍，以達到擴展學(xué)生閱讀面的目的。另外，教師還可以在周末適當?shù)亟o學(xué)生布置寫作任務(wù)，具體的形式可以有日記周記、或者讀后感或者一部電影的觀后感，于娛樂中學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

中學(xué)英語寫作能力的提高是一個漫長的過程，需要長時間的積累，需要學(xué)生與老師的長期的共同努力。教師應(yīng)當即使改變落后的教學(xué)模式，采用時尚有效的教學(xué)方式，積極與學(xué)生們進行互動交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，營造良好和諧的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，學(xué)生也要提高自身的主動性，好好利用課外的時間進行閱讀和寫作訓(xùn)練，積累素材，提高能力。

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