小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

張海波

隨著時代的發(fā)展，課程改革的進一步深入，作為語文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，具有“點石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識，成為真正有用的新型人才。這對學生一生的影響意義重大。 那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？我認為應做到以下幾點：

一、放權 轉變觀念，變換角色，變教學為導學。要把學習的主動權交給學生，突出“學生是學習和發(fā)展的主體?！痹诮虒W過程中，要把培養(yǎng)學生的語文自學能力當作教學的一個專門的獨立的任務來完成，當作教學的一個重要目標來對待。關注學生學習的過程，該引的引，該點的點。以往那種注入式教學方法，課堂氣氛沉悶和程式化，學生缺乏學習的興趣，學生的語文成績難以得到真正的提高，他們只是處于聽眾的地位，即使有時能舉手回答問題，也不過是配角罷了。因此，要破除急于求成，包辦代替的做法，充分認識到學生的差異性，樹立相信學生的意識，要以發(fā)展的眼光看學生，讓學生自主決定學習的進程軌跡。以學定教，教師要根據學生在自主學習過程中存在的問題與不足，適時點撥、補充。決不能一手代勞，淡化學生的思維過程，忽視學生的自主學習。還要解放學生，把他們從以課本為中心的傳統(tǒng)教學中解放出來。解放他們的大腦，點燃思維的火花；解放他們的雙手，讓他們參與實踐活動；解放他們的嘴巴，使學生談天、談地、談真理。要相信他們有信心有能力學好，要尊重他們的意愿，挖掘他們學習的潛力，建立民主、平等的師生關系，充分發(fā)揮學生的積極主動性，讓學生真正成為學習的主人。

二、激趣 “興趣是最好的老師，是學習之母?！睂W習有了積極性，才能事倍功半。如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力?！敝挥挟攲W生以滿腔的熱情投入到學習活動中，才可能激發(fā)出學習的激情，碰撞出智慧的火花，才能使課堂煥發(fā)生命力，使課堂變得生動、輕松。因此教師就要著力營造一種輕松愉悅的學習氛圍，全力激發(fā)學生的學習興趣。尤其是學生的自主學習行為和習慣，依賴于寬松、和諧的課堂氛圍，學生只有在無拘無束的環(huán)境下，才會施展求知的翅膀，自由地翱翔在知識的海洋中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；依據舊知，獲取新知。 在教學中尊重學生，鼓勵學生暢所欲言。讓學生精神上處于放松狀態(tài)，行為上處于參與狀態(tài)。讓學生想象馳騁，感情激蕩，營造人人“一吐為快”的場景，通過你說我評，我說他議，他說你論等方式，在輕松探究的交流中，使學生的創(chuàng)造潛能得到不斷地開發(fā)和提升。大膽讓學生進行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習的快樂。這樣，學生的學習積極性一定會與日俱增。

三、導學 授之以魚不如授之以漁。生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！币虼?，在教學中要加強學法引導，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，讓學生學會自己學，并養(yǎng)成自主學習的習慣。在教學中，要改變學習的被動狀態(tài)，有意識地使學生能掌握一定的學習方法。如：《煙臺的海》是一篇寫景的文章，也是一篇教會學生自學寫景文章的好范文，在教學生學習這篇課文時我們同樣應注重學法的指導。在教學這一課時我先指導學生學習第一大段，分四步進行學法的指導。首先，我讓學生默讀課文，找出煙臺的海夏天的特點是什么，把詞語找出來，其目的是讓學生抓住特點。然后再細讀課文，找出能表現(xiàn)這一特點的詞語進行品析。最后放聲朗讀，體會感情。學完這段之后我讓學生總結一下剛才的學習方法，在教師的指導下學生很快就可以總結出來，即：初讀、分析層次；再讀，抓住特點；細讀，品詞析句；朗讀，體會感情。掌握了學法后就讓學生用這種方法自學第二大段，并要求學生把這種學習方法運用到以后的自學中去。不同的題材，不同的課文采用不同的教法，指導學生學會不同的學習方法，其目的之一在于教給學生學習的方法，即授之以漁，也就是培養(yǎng)學生的自主學習能力。 四、需靜 朗讀有助于記憶，默讀有助于思考。在小學語文教學中，學生需要一個安靜的空間去充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究。教師一定要給學生充裕的時間和安靜的空間，只有讓學生感到“安寧和自由”，學生的記憶力才會大大增強，聯(lián)想才會更加豐富，自主學習的興趣和熱情才會不斷得到鞏固、增強。學習中，學生只有全身心地充分參與了，才能實現(xiàn)真正意義上的自主學習。因此，教師要盡量多提供機會，創(chuàng)造機會，創(chuàng)造條件，讓學生能自始至終在整個學習的全過程中參與。當學生進入自由的充滿情感的學習狀態(tài)時，就會不斷超越自己原有的認知經驗、智慧水平和想象能力，就會自主理解內容，體會情感，品位情感，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進其語感、想象、思維的發(fā)展。從而真正做到理解與感悟的交融，人文性與工具性的交融。

四、求實 學生是學習的主人，學習是學生自己的事情。在小學語文教學中，教師一定要放手，讓學生真正實踐自主學習，求得自主學習的效果，千萬不能讓學生的自主學習走過場，搞形式主義。那種擔心學生的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法是錯誤的。因為一切教學活動都是為了促進學生的發(fā)展，在教學過程中，應該是教師為學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生為教師完成既定的教學任務服務。學生自主學習時，的確存在由于知識庫存量少而停留在膚淺的層面的現(xiàn)象。這時，我們要讓學生有足夠的時間讀，讓學生在反復閱讀中品味、感悟文章。讓學生有機會問，要鼓勵學生多問，問有價值的問題，從而促進對文章的理解。讓學生有充裕的時間練，通過口頭練與動筆練，達到鞏固新知的目的。讓學生有一定的時間辯，加深對課文的理解。讓學生有一定的時間演，以強化對課文的理解，并能適當?shù)貏?chuàng)新。 自主學習不是自由學習，教師要教給學生一些自學方法，該放則放，該收則收，不能放任自流，要活而不亂。學生自學能力貴在堅持，要做到持之以恒，循序漸進。當然，培養(yǎng)學生自學能力是一項長期而艱巨的任務，決不能一步登天，切忌一暴十寒?！敖獭笔菫榱恕安唤獭?，“教”的唯一目的是促進學生“學”，教會學生“學”。培養(yǎng)學生自主學習的能力，是時代的需要，是語文教學改革的需要，是切實提高語文教學質量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質的需要。我相信，只要我們語文教師轉變觀念，有意識地在課堂控制中運用各種策略，培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，那么語文課堂教學就能勃發(fā)出生機和活力，就能提高課堂教學效率，真正培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來發(fā)展打下良好而堅實的基礎